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关于教师课堂教学质量评价督导办法潍坊教育学院 财经系 课堂教学是教师教学活动的主要形式。教学质量是任何一所学校的生命线。为了进一步加强教学管理，切实推进创新教育，深化教学改革，提高教学质量，特制定《教学质量评价督导办法》，具体内容如下： 一、评价的目的和重要性 教师授课是整个教学活动的核心，教师教学质量的高低是学校教育教学水平的重要标志。通过对教师教学质量的评价，可以使教学管理部门和领导比较系统地、全面地、准确地了解各类课程和教师的教学水平和质量，了解教学改革的经验和存在的问题，从而为决策提供可靠的依据；通过评价，可以收集学生对教师教学的客观反映，同时也为教师改进教学提供反馈信息，促进教学质量的提高；通过评价，推动课程的全面建设，使课程管理工作科学化、规范化；通过评价，可以培养一批优秀教师，尤其是有利于青年教师的脱颖而出，有利于教师的专业发展，有利于师资队伍整体素质的提高；同时为教师职务的评聘提供公正、可靠的依据。 二、课堂教学评价的组织领导 课堂教学评价有系评价领导小组具体组织实施，由系主任负责。 三、评价所遵循的原则 1．教师教学的规范化。其内容包括：有与时俱进的教学计划；有一套内容较新、理论与实践相结合的教材和教学资料；有准备充分、不断更新的教案或讲稿；有规范而又严格的考核办法和作业要求；有适应于本课程特点的教学方法；有新的能切实提高学生实践能力的实验、实习实施方案；能采用现代化的教学手段。 2．教师教学的创新性。包括：教师具备以培养学生创新精神和自主学习能力为目的的创新教育理念；重视实践教学和学生技能的训练；课堂教学从“传授灌输式”转向“互动式”、“参与式”；教学内容符合该学科知识发展前沿和社会需求；考试形式多元化，考核方式新颖，有利于学生创新能力和创业能力的提高。 3．评价方式的多样性。根据我校实际，我院教师课堂教学质量评价要实现“三个转向”、“四个结合”：由单一化评价模式转向多元化评价模式；由统一评价转向分层次评价；由注重课堂教学评价转向教学的全过程评价；奖惩性评价和发展性评价相结合，重在发展性评价；教师的个体评价和所在单位的整体评价相结合；定期评价与随机评价相结合；自我评价与他人评价相结合。 4．教学质量评价的指导性。教学质量评价的目的是为了指导我院各类教学工作，深化教学领域的改革，优化各个教学环节，全面提升我系的教学质量。 四、评价方式及各类评价人员所占的分值 教师课堂教学质量评价分： 1．学生评价：由教师所任课程班级的学生填写《潍坊教育学院教师课堂教学评价表》Ⅱ，汇总后取平均值，作为学生对该教师课堂教学的评价分值，该分值占总分值的35％。 2．同行评价：在系主任的组织下对本系的任课教师分别进行听课，对每位教师最少要听1学时，根据听课情况填写教师课堂教学质量评价表。汇总后取平均值作为评价分值，该分值占总分值的65％。 为准确的反映教师课堂教学的实际情况，对教师的课堂教学质量评价还应包括对教师的教学准备(教案等)、课后辅导、作业批改等教学环节的评价。 五、评价的内容 教师教学质量评价的内容主要有：教学理念、教学大纲和教学计划执行情况以及教学内容、教学方法和手段、教学修养、教学原则遵循情况和教学基本功等六个方面。 1．教学理念。 教师教学理念应与时俱进，具有现代教育思想，有较强的创新理念，有明显的教改意识，善于反思，有自己的教学风格。 2．教学大纲和教学计划的执行情况。 (1)教师教学的教育目标、学科目标要符合教学大纲要求。 (2)完成教学大纲所规定的教学任务、教学内容。 (3)实施教学大纲所规定学习内容的连续性、系统性。 (4)严格遵守教学计划，不经教务处批准，不得随意改动。 3．教学内容。 (1)教学内容应注意科学性和思想性的统一，将专业学习与思想品德教育结合起来，与培养学生辩证唯物主义的思想方法结合起来。 (2)教学内容的组织要突出重点，解决难点，抓住知识脉络，由专而微观向宽而宏观转换。所讲知识要层次分明，逻辑性强，符合人们认识事物的发展规律。 (3)教学内容要新，要适应社会进步和经济发展的需要，注意把新知识、新理论、新技能及时引入课堂教学。 (4)教学内容应理论联系实际，对于实践（实习）课，尤其要注重培养和训练学生的动手能力。 4．教学方法和手段。 (1)教师能根据所授课程的特点，有针对性的选择教学方法，以人为本，以学定教。 (2)用基础教育课程改革的新理念指导教学方法的选择，所用教学方法符合学生的认知规律，有利于激发学生的学习兴趣。 (3)教学