六年级上册《一个数除以分数》教案.docVIP

《一个数除以分数》教学设计 万素娟 教学目标： 1．在解决实际问题的过程中，让学生经历计算方法的探索过程，理解和掌握分数除法的计算方法。 2．培养学生积极思考、主动探究的意识与能力，提高学生的计算能力。 3．让学生感知转化的数学思想，领会转化的美妙与魅力。 教学重难点： 1、正确计算分数除法的计算。 理解分数除法的计算方法。 教学过程： 复习导入 1.口算 1/6÷3 5/6÷2 3/8÷6 3/7÷3 2.小明2小时走了6 km，平均每小时走多少千米？ 3. 2/3 小时有（ ）个 1/3小时 1 小时有（ ）个 1/3小时 5/12小时有（ ）个 1/12小时 1 小时有 （ ）个 1/12 小时 二、探索交流，解决问题 师：上节课我们已经学习了分数除以整数，这节课我们接着来学习新垢内容，请看大屏幕，从这些信息中，你发现了哪些数学信息，你能不能根据这些数学信息提出一个数学问题？ 生1：小明1小时走了多少千米？ 生2：小红1小时走了多少千米？ 生3：小明和小红谁走得快一些？ 1．师：同学们提出了3个非常有价值的问题，下面我们就先来研究第一个问题：小明1小时走了多少千米？ 师：求小明1小时走了多少千米就是求他的速度，怎么列式呢？ 生： 2÷ 师：根据什么列的式呢？ 生：路程÷时间＝速度 师：那结果又是多少呢？现在请你开动脑筋，用你喜欢的方法试着算一算，开始吧！（学生试做，师巡视） 师：都算出来了吗？谁愿意把你的想法和大家分享一下？（指生说） 生： 2÷＝2×＝3（千米） 师：和他做的一样的同学请举手，看来同学们都喜欢用这种方法，2÷＝2×，除变成了乘，变成了，也就是它的倒数，这种方法是对的，为什么老师还说是对的呢？下面我们就借助线段图来帮助我们们研究除变成了乘，变成了是怎么来的，请看大屏幕。 师边画图边引导学生说出：我们用一条线段来表示1小时，把它平均分成3份，取其中的2份就表示小时，小时走了2千米，我们把已知条件已标出，问题是求1小时走了多少千米？ 师：我们把1小时平均分成3份，要求1小时走多少千米，只要求出1份就可以就出3份，要求1份，我们看小时走了2千米，这2千米占2份，那么1份怎么求？（2÷2）2÷2是求的什么？2÷2＝1千米，1千米表示的什么？也就是小时走的路程，那再怎么求3份呢？（1×3＝3千米）为什么×3？3千米表示什么？ （学生回顾画线段图和列算式过程） 师：谁能把这两个算式写成一个综合算式？ 生：2÷2×3 师：线段图帮我们理解了怎样求小明1小时走了多少千米， 师引导学生推导计算过程并板书： 2÷＝2÷2×3＝2××3＝2×（×3）＝2×＝3千米 师：仔细观察相应的算式在计算方法上有什么不同，你发现了吗？ 师：同学们观察的真仔细，大家看这是多么巧妙的变化啊，除变成了乘，除数变成了它的倒数，谁用一句话来总结一下。 师：这就是我们这节课要研究的《一个数除以分数》。 师：通过刚才的研究发现一个数除以分数的计算规律，再结合前面学过的分数除以不整数，两种情况结合在一起我们就可以说：除以一个不为0的数，就等于乘这个数的倒数。（学生读） 师：好了，用我们刚才推导出的计算方法求出第二个问题：小红1小时走了多少千米？（生独立做，师巡视） 指生演示：÷＝×＝2（千米） 师：求出小红的速度了，那现在第三个问题谁走得快些，都知道了吧？ 巩固应用，内化提高 1.用你发现的规律计算下面各题。 ÷3=×= ÷2=O= 24÷=24O= ÷=O= 算一算 ÷4 15÷ ÷4 ÷ 3.你发现了什么规律？ 商小于被除数 商大于被除 师：通过练习你觉得在计算分数除法时应该特别注意什么？ 回顾整理，反思提升 这节课你学会了什么？ 课后拓展练习 找规律填空 4/5 , 2/5 ，（ ），1/20,( ),( ) 1/2 , 3/4 , 9/8 , ( ),( ）