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构建初中数学高效课堂 数学课堂是师生活动的基本空间。课堂教学作为师生活动最基本的组织形式,是学生获取数学知识、锻炼各种能力的主要场所和途径。在新课标理念下，高效的课堂教学活动，必须要充分突出学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，充分激发学生的认知欲望和需求，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的能力提高和发展。 教学实践也告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与面广，课堂效率就高，教学效果就好，学习成绩就会提高。因此课堂教学是否有效或高效，直接关系到课堂教学的质量。如何既减轻学生课业负担，又最大限度提高课堂教学的高效性，是一线教师必须要面对和解决的问题。下面就对如何提高初中数学课堂教学高效性作如下的分析探讨。 我们常说“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”。在教学实践中，提高数学课堂教学高效性的方法没有固定模式，也没有常规方法，但只要找准了所面对学生的症结所在，有的放矢地实施有效教学，可以提高初中数学课堂教学的高效性。 （一）培养兴趣，充分认识数学价值 数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不在用数学.”数学的价值，已经存在于生活的各个方面，要适应飞速发展充满挑战的社会发展，就需要进行数学的思考，学好数学是非常必要的。但兴趣是最好的老师，教师应想方设法提高数学的魅力和趣味性，激发学生的求知欲和学习兴趣。这就需要教师精心设计课堂教学环节，尽量让数学课堂对学生产生诱惑力，进而帮助学充分认识数学的重要性和应用价值。只有让学生充分体验到掌握数学的必要性，乐于学习，才会积极投身于课堂，才能保持学习动机坚持刻苦学习。 （二)亲师信道，建立新型师生关系 俗话说：亲其师，信其道。我们所面对的学生，由于年龄特征的关系，往往对所教他的教师有最直观的评价，如果他喜欢某个老师，那么在课堂上就会表现很积极，想引起老师对他的关注，所以，要让学生在数学课堂上有良好的表现和持久的注意力，教师在与学生的交流中，应该以信任为基础，以情感为载体，营造轻松融洽的课堂气氛，这样不但老师乐教，学生也乐学，课堂效果自然很好。教师要放下架子，花时间与学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的引路人。 (三）因材施教，实施分层分组教学 课堂教学中学生是主体，要提高课堂教学效率，就必须发挥学生的主体作用。由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这就要求教师应从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。这是面向全体学生进行因材施教，大面积提高教学质量的需要。 班内分层教学是通过题组，把本节要学习的数学知识分解为若干个不同层次的数学问题，使学生通过解题，自然地学习了所要学的数学知识。这样就把抽象的数学知识转变为数学问题的解决。显然就把学习的主动权交给了学生，使学生在分析问题和解决问题的探索中，自然地、轻松愉快地学习数学知识。这样的教学就自然地变教师津津乐道地讲为学生生动活泼、主动自觉地学了，充分调动了学生学习的积极性，也充分发挥了学生的主体作用。例如在刚学因式分解时分解多项式，对中等以下的同学来说难度较大，不易理解、掌握。若我们把例题分成三个问题：（1）x2-9y2；（2）4x2-9y2；（3）4（m-n）2-9(m+n)2，让学生在层层递进的过程中学会较复杂的题目解法，以体验成功的乐趣，从而激发学生的学习能动性。同时作业，也进行分层布置，让各类学生都有成功的体验。 （四）改变模式，有效提高课堂效率 新课程标准提倡“教师的责任不在教，而在教学生学”，“学习的过程是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程”。基于这些理念，提高数学课堂效率，可以采取“先学后教，以教导学，以学促教”的教学方式。这种教学方式分三步：一先学，是指教师在课堂上先简明扼要地出示学习目标，提出预习要求后，学生带着思考题在规定的时间内预习相关内容，完成自我检测性练习。这个环节是学生在老师的引导下围绕教学目标对相关学习内容进行自我思考、自我探究、自我学习；二后教，指在学生自学结束后，发动学生通过讨论、交流等方式解决自学中存在的问题，这个环节是教师与学生、学生与学生之间互动式的学习；三当堂训练，指在学生先学，教师后教之后，用不少于15分钟的时间，让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解所学知识的重难点。 这种课堂教学方式，极大程度调动了学生的积极性，并让学生在学习中不断感受学习的快乐，获得成功的体验，或者汲取失败的教训，也充分体现了课堂教学中教师主导，学生主体的教学理念，是一种比较有效提高数学课堂教学效果的方法。 （五）及时反馈，有效巩固课堂效果 通过培养兴趣，建立和谐良好的师生关系，改革课堂教学方式，学生在课