二年级(上)第5课《大禹治水》.docVIP

“学程导航”课时教学计划 主备： 施教日期 年 月 日 教学内容 苏教版国标本二上15《大禹治水》 共几课时 2 课 型 阅读新授 第几课时 1 教 学 目 标 1．能正确、流利地朗读课文，读通课文中的长句子。 2．学会本课生字，区分同音字“治”、“制”，正确理解“治理”、“制服”的意思，并能正确运用。能正确、美观地书写生字。 3. 认识两个多音字“没”“倒”，能分别组词。 4．初步理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。 教 学 重 难 点 1．能正确、流利地朗读课文。 2. 学会生字新词，能正确美观地书写。 3. 初步理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。 教学 资源 课前对《大禹治水》的故事的了解。（可向爸爸妈妈询问、可看动画片《大禹治水》等） 教学用PPT。 预习 设计 1．朗读课文，直到正确、流利为止。 2．自学生字新词。 （1）根据生字表在文中画出新词。 （2）在习字册上练写生字，描一个、临一个。 （3）理解新词的意思，查字典解释下列字词：无家可归、千辛万苦。 学程预设 导学策略 调整反思 介绍人物、提示课题。（3分钟） 简单说说课前对大禹的了解。 齐读课题。 初读课文，了解大意（12分钟） 1.轻声读课文，思考：课文主要讲了一件什么事情？完成口头填空： 课文主要讲了大禹为了（治理洪水），（三 ）次经过家门也没有进去，终于把（洪水制服了）。 2.读词语，学习多音字：倒、没 倒 dǎo (冲倒、倒下) Dào (倒立、倒流) 没 mò （淹没、没收） méi (没有、没关系) 3.区分“治”“制”：治理洪水就是治水，那治疗疾病就是——治病。治理班级——治班。治理国家——治国。 读词语：制服、制度、制造、制作。 4. 齐读词语 5. 再读课文，知道每个自然段讲了什么，将序号填在小括号里。 （1）洪水危害老百姓。（?4）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子。（?3）大禹13年治水中，三过家门而不入。（2?）大禹带领老百姓治理洪水。 读第一自然段。（15分钟） 读第一自然段。 看洪水泛滥的录像。 说说看到了什么？听到了什么？ 再读第一自然段，找找描写洪水很凶猛的词语： 滔滔、淹没、无家可归 有感情地朗读第一自然段。 四、学习生字。（10分钟） 1．认读生字。 2．交流记住字形的不同方法。 认识新偏旁：“衤”。 3．自学笔顺表，按笔顺完成书后描红，并思考怎样把字写漂亮。 4．交流，看老师范写指导。 5．在《习字册》上描红、临写。 一、介绍人物、揭示课题。 1.我知道小朋友们都特别喜欢听神话故事。今天我们就来学习一个神话故事，去认识一位伟大的英雄——大禹（板书：大禹）。 2.师生互动介绍大禹，相机完成课题板书：大禹治水。 3．齐读课题。 二、初读课文，了解大意 1．轻声读课文，提出要求： （1）把课文读正确、读流利，难读的生字、读不好的句子多读几遍。 （2）边读边想：课文主要讲了一件什么事情？ 口头填空：课文主要讲了大禹为了（ ），（ ）次经过家门也没有进去，终于把（ ）。 检查自学情况。 指名读生字词： 洪水? 治理? 害 老百姓? 滔滔? 淹没 冲倒?? 地形? 挖通? 仔细? 劈开 引导 带领 冲倒 安定 无家可归 千辛万苦 仔细 制服? 伟大? 英雄? 感激 （2）这些词语中有两个多音字，我们要读准它们。（分别组词） （3）“洪、姓、形、通、雄”都是后鼻音。 （4）这组词语里还有两个同音字很容易混淆，通过猜字谜、组词，联系偏旁区分生字：治、制。 字谜：三水旁，筑土台，洪水来，抗水灾。——治 “治”本来的意思就是治水，怪不得它是三点水呢。治理洪水就是治水，那治疗疾病就是？治理班级就是？治理国家就是？ “制”可以组成很多词语呢，谁做小老师，带大家来读一读？ （5）齐读生字词。3. 再读课文，说说哪些句子比较难读，相机指导。并理清课文脉络，知道每个自然段讲了什么，将序号填在小括号里。出示：（?? ）洪水危害老百姓。（?? ）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子。（?? ）大禹13年治水中，三过家门而不入。（?? ）大禹带领老百姓治理洪水。 三、细读第一自然段 1. 指名读第一自然段。 2. 那洪水究竟有多大？让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）3. 刚才，大家从画面上看到的洪水来势是多么凶猛，你看到了什么？听到了什么？4. （1）课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。（2）从哪些词语中看出洪水很凶猛？相机理解滔滔、淹没、无家可归的意思。5. 看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归