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课题 线段、射线、直线和角 科目 数学 年级 四年级 授课教师 一、教材分析 “直线、射线和角”是人教版四年级上册“”这个单元的起始课。。变教为探,为学生设计自主探究的活动,引导学生动手操作,经历和体验知识的形成过程,掌握基本的数学思想方法1．知识：认识，直线，射线、直线和线段区别。角的表示方法角的各部分名称。2．：3．情感：能够感受到生活中处处学。 （一） 创设情境 （二） 探 究体验 三、 练 习巩 固 1、喜欢孙悟空么？为什么喜欢他？ 今天这节课一起来看看孙悟空和他那根神奇的金箍棒能给我们带来什么数学知识。 2、（出示PPT1）同学们，你们能用简单的图形来表示这两根8厘米和5厘米长的金箍棒么？ （部分学生板演）说说你是怎么表示的？ 可以用线段来表示，。线段有什么特点？ 其实线段已经是我们的老朋友了，在生活中到处都有线段，找找你身边的线段吧？ 1.让我们跟随孙悟空一起，看看它又把谁带来了。 看看，金箍棒在怎样变化喃？省略号什么意思？（引导学生发现，是无限延伸下去。） 这根从一端开始一直一直延伸、变长的金箍棒你们又能用什么样的图形表示喃？画在纸上吧。 用一个点，及从这个点出发向一个方向无限延伸的线可以表示一直变长的金箍棒，知道这个线的名字么？（规范射线的书写） 其实射线在我们生活中也不陌生，想一想生活中有什么样的现象是像这样从一点开始，向一个方向无限延伸的。 2.金箍棒又在变化喃，这次又会发生什么样的变化？ 你又能用什么样的图形来表示这根不断向两边变长、延伸的金箍棒喃？ 像这样没有端点，不断向两边变长、延伸的线叫什么名字？ 3.1我们已经认识了三个朋友了，观察一下他们各自的特点，能找到它们的相同点和不同点么？小组讨论一下。 3．2知道了它们的相同点和不同点，那它们还有怎样的联系喃？（线段、射线是直线的一部分。） 4．同学们，我们已经知道了射线是向一个方向无限延伸，而直线是向两个方向无限延伸的，我们在纸上是画不完的，只需要用一部分表示就可以了，下面让我们一起动手画画吧，不过先听清要求。 （1）经过一点画直线 （2）经过两点画直线 （3）过一点画射线 5.同学们，观察这幅从一点出发画射线组成的图，除了射线还能发现什么图形，是由什么组成的？（得出角的定义：从一点引出两条射线所组成的图形叫角。） 角是怎么画的？（先画一点，然后从这点引出两条射线即可得到角） 知道角的各部分名称么？ 介绍角的表示方法。 通过刚才的学习，记住这几位线朋友的特点没？那一起来测试一下吧。 1、回答为什么喜欢孙悟空 2、自己思考用什么样的图形来表示它们？画在纸上。 具体说明如何表示的。 观察图形，说出线段的特点。 生：在向一段变长、长、长。 省略号代表还会一直长下去。 不同画法的同学板书在黑板上。解释自己是如何表示出来的。 举出生活中的实例，像手电的光线、太阳的光线等。 观察PPT,发现金箍棒在向两边一直变长。 根据观察画出图形 小组讨论，用比较完整、简洁的语言汇报结果。 通过PPT的演示，找出线段、射线、直线的联系。 动手操作，用电脑按要求画图。 （1）通过操作得出经过一点可以画无数条直线 （2）经过两点可以画一条直线。 （3）过一点可以画无数条射线 通过观察得出还有角，是由一个点以及从这点出发的两条射线组成的。 通过角的定义找出画角的方法。 回忆角的各部分名称,包括顶点和边。 学生认真完成练习。 1分 5分 6分 4分 6分 9分 6分 由生动的动画引入，吸引学生的注意力 利用动画情境吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。 让学生体会数学来源于生活，生活中处处有数学。 通过图形的感知，及表象特征，想象出射线“无限性”。 培养学生善于观察的好习惯，能从生活中找出与数学知识相关联的现象。 通过比较的体验，找出不同事物的相同点和不同点。 学生通过动手操作，加深对线段、射线和直线的认识。 能通过自己动手操作绘图，并在绘图中得出相应结论。 由具有公共端点的射线自然引出角的认识，将学生的视线从整体 引向部分，突出主体部分，学生会看到一个角。这样的安排一方面自然过渡到“角的认识”的教学，另一方面又让学生实实在在地看到了角的形成过程。 通过练习，巩固对所学知识的认识。 （四） 全课总结 这节课，你们有什么收获啊？ 我们的知识在一天天的增长，如果用今天所学的这些线来表示，你们喜欢用哪条线来表示？ 生谈收获 3分 让学生畅谈收获，不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短。 五．板书设计 线段、射线、直线和角 线段： 直的 两个端点 可以度量 角：从一点引出两条射线 射线: 直的 一个端点 不可度量