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PAGE4 / NUMPAGES4 《小蜗牛》名师教案 教学目标： 1.有主动识字的愿望，认识12个生字和“王字旁”一个偏旁；会写4个生字。重点学会“对”和“妈”，养成观察汉字占格的习惯。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学重点： 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、图片导入，激发兴趣 1.猜谜语：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。 （打一动物）。是什么呀？对，小蜗牛。（板书：小蜗牛） 2.学生齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。 3.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，出示自读要求：借助连环画和拼音读课文，读不通的句子用线画出来。 2.听范读，注意听准字音和句子的停顿。找一找：小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？ 三、生字学习 1.让学生自由朗读课文，动动小手画出课文中的生字。 ①课件出示带拼音词语，学生借助拼音自己读，试着认读自己不认识的字词。 师生共同学习词语。 ②课件出示去掉拼音的词语。 ③课件出示带拼音的生字及去掉拼音的生字。 生读，师指导。师生共同学习生字。学习“王字旁”。 指名读，开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 2.书写指导。 （1）学写“对”字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。 （2）学写“妈”字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁”。 （3）学写“全”“回”两个生字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“全”“回”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“全”的“人字头”盖住下面的“王”部。“回”的四横、四竖的间距要均匀。 3.整体感知。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 （1）学生大声自由读课文。 （2）指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求：不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。 评议学生朗读情况。 四、巩固训练 打开“基础训练-《小蜗牛》”，一起来闯关吧！ 第二课时 一、学习课文，感受四季特点 1.学习第一节。 （1）从这个部分中，你知道了什么？ 春天来了，小树发芽了。 你知道春天还有哪些特点吗？ 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… （2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 2.自然过渡，学习第一次对话。 引导：小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈它看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？ 课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” （1）请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读第一部分吗？ （2）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 （指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。） （3）从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 小蜗牛太慢了，妈妈想让小蜗牛爬快点。 （4）小蜗牛摘到了吗？（没有）为什么呢？让我们接着往下看吧！ 3.学习第二次对话。 引导：小蜗牛在夏天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈它看到的景象，是什么样子的呢？ 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。” （1）小蜗牛采到草莓了吗？为什么？ （2）小蜗牛看到的小树林是什么样子的呢？ 4.学习第三次对话。 （1）出示自学提示： ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛做什么的句子。 ③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么？ （2）小组之间交流，教师巡视。 （3）指名交流。 二、角色朗读，情境再现 1.三人小组合作分角色练读。 提示：注意角色分配（一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈）。 2.指名分角色朗读。 3.评选出最佳选手。 三、巩固练习 打开“阅读训练-《小蜗牛》”，一起来闯关吧！ 四、布置作业 1.把《