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浅析高职大学生思想教育与管理工作 　　摘要：通过分析高职在校学生思想的基本现状，结合从事学生教育管理工作的体会，主要针对我国高职院校在学生思想教育和管理工作方面存在的一些问题,从思想教育和工作管理方面分析其形成的主要原因,从而提出能够完善高职院校管理体制、并提倡校企合作理念等改进措施,以促进高职教育能够又好又快地发展. 　　关键词：高职生 思想教育 管理 　　一、大学生思想现状分析： 　　大学生思想教育和管理工作中出现的问题，固然有诸多方面的原因，但就目前高职院校自身情况来看，存在如下几个方面 　　1 价值取向趋于实惠社会政策对个人利益的承认和肯定,一些以金钱为主的衡量标准。越来越多的大学生开始追求个人先立，集体其次的价值观念，把眼前的收入和安稳生活放在首位，放弃了进取务实和协调并重的价值选择，随意性而缺乏原则。 　　2 家庭教育的欠缺和过分的溺爱，由于独生子女比例越来越重，家庭的过分溺爱，大多数父母忽视了对孩子思想教育，缺乏正确的疏导和引导，使大学生缺乏了集体观念与合作精神。 　　3 道德修养不足 　　古人曾经说过：“行事不可任心，说话不可任口。”在大学校园里，庸俗随意被不少学生认为潇洒；习惯我行我素，管你们怎么想，认为是理所应当，与大学生文化修养格格不入。 　　考试作弊现象已经是一个公开的秘密。尽管各高校采取了最严厉的处罚措施，但这股风头并没有被遏制住。随地吐痰乱扔纸屑更是屡禁不止。 　　二、教育渠道上存在问题 　　1 对学生进行思想教育的主渠道，主要还是公共理论课，相关选修课等，但由于课程安排不合理或具有重复性，加上教师的讲课水平等影响，相当部分学生对公共理论课不感兴趣，学习效果普遍不理想。 　　2. 能够主动地经常地对学生进行思想道德教育的主要是学生政治辅导员和学院党政领导，其次是班主任，因为他们把学生的思想道德教育作为一项主要工作来抓。 　　三、教育方式上存在的问题 　　1教师开展思想道德教育的深度不够。教师开展思想道德教育主要停留在课堂纪律管理、课程学习要求和考试要求等方面，而不能深入地进行大学生人生观、价值观以及心理方面教育和引导。片面的强调学生的成绩和学术发展，而缺乏引导学生做人做事、成长成才以及社会方面的知识。 　　2教师与学生之间缺乏交流。大部分教师只是在课堂、答疑等时间才与学生见面，除了教学课程内容外，较少主动地与学生交流思想，探讨社会问题以及学生的学习生活情况，与学生距离较远，也就谈不上思想教育的作用和效果。 　　3个别教师在为人师表方面存在不足。学生认为教师存在的不足主要有三个方面：一是备课不认真， “照本宣科”，让学生感到教师不负责任或者“糊弄”学生；二是对课堂纪律等基础管理不重视，对学生迟到、旷课、抄袭作业等行为不敢管或管不了，大事小事都要通过学生辅导员或班主任来管理，感到教师的管理能力不足，与高校教师的身份和水平不相称；三是监考不严格，个别教师甚至有意放松监考，这是学生反响最为强烈的一个问题。教师的监考不力或阅卷时有意“照顾”某些人，导致学生考试成绩的不公平，而学生认为考试成绩与自己的学业、评优、保研及就业等紧密联系在一起，所以每人都关注自己和他人的考试成绩，对成绩不公平现象感到十分不满，对监考不负责任的教师感到很失望，即便学习差“期盼”教师放松监考的那些学生，也不会对这样的教师怀有感激之情，而在考试之后或毕业之后“看低”这样的教师。 　　4专业课教师与学生之间的沟通不够。学生很喜欢和专业课教师交流，但我们的专业课教师忙于教学和科研，没有很强的教育学生的意识，没有将对学生进行思想政治教育纳入自己的工作范畴。专业课教师以“教学和科研为中心”的工作方式使得学生将自己与教师沟通的范围变得狭隘，出现了只有学习问题才向老师请教的偏激现象。 　　四、教师队伍中存在的问题 　　教与学是相互作用的统一体，大学生思想道德的提高与教师队伍的整体素质有着密切的关系。但是，由于教师队伍中集中存在着功利性强、责任心差、业务水平差等问题，致使部分老师只关心自己的事情，精力主要放在做科研、写文章、提职称和拿学位等对自己有利的事情上，有些时候甚至不认真备课、不关心讲课效果，真正把教书育人抛到了一边，出现的这些问题不但影响了培养学生的质量，而且在对学生进行思想道德教育方面也起到了反面作用。 　　五、高职大学生思想教育和管理工作的几点建议 　　1. 学校层面 　　学校应该重视教师育人作用的发挥，采取有效措施，把广大教师育人的热情发动起来，形成“一切为了学生，为了学生的一切”的良好教育风气。为此，应该主要做好以下五点工作： 　　（1）学校应明确教师的育人和管理职责，制定相应的管理和考核办法，对不重视育人工作的教师，应该有明确的惩罚措施，从制度上增强教师育人和管理的意识和责任感。对不称职的教师不予聘任。 　　（2）学校应加大对教书