班主任主要先进积极事迹.doc

班主任主要事迹 -----------顾集中心校 程新军 从教二十一年来，担任班主任长达15年。实践所悟：教育根植于爱！班主任是班级学生学习成绩 生活规律 价值观 人生观 道德论等方面成长的最重要引导人！为了让学生尽量完美地成长，我全身心地投入班级管理;关心关爱班级每位学生。从2016年的九月份，我新接任七年级（4）班的班主任工作。跟往常一样，我开始的一段时间注重学生各方面的养成教育！让学生的生活习惯，学习习惯，集体意识和观念都有正能量方面的发展！为了这一目的：我细心观察了解班级的每个学生，早早地来到学校，很晚才回家。用心管理班级每项事务。一学年来，班级学生都有了长足的发展。班级各项工作开展的有条不紊。 　　 为人师表，注重身教，做学生表率 　“学高为师，身正为范！”要求学生做到的，我认为作为班主任首先必须做到！比如：按时到校；注意环境教育。多??来的教育教学工作，我很注意提高自身修养，处处以身作则，做学生的榜样，要求学生做到的，首先自己做到。要求学生爱护环境卫生，我只要见到纸屑就随手捡起;在教室里从来不随地吐痰；自己教学生活物品都是有序摆放，各就其位；进班之前务必检查一下自己的衣着和形象；要求学生按时到校，我坚持早到校：不论春夏秋冬，我都要求自己在正式看班之前半个小时到班！要求学生认真对待学习，我自己的工作从不拖拉，作业及时批阅，及时讲解，布置的作业说检查就到时检查！我努力做到了认真教学，严谨做事。用我自己的认真、严谨的作风潜移默化地影响着全体学生。 　　 教育跟植于爱　 作为班主任，可能因为我喜欢孩子吧？！我从来都不舍得严厉地批评学生，我通常做法是让学生自己知道自己行为或言语的错误，然后自己针对自己的错误写篇说明书（魏书生的做法）：包括时间 地点 人物 事件的经过 本人对这件事的认识以及今后的改正方向。一般情况下，学生犯了大不了的错误，学生本人是心知肚明的，根本不用班主任一遍遍地去唠叨说教。我的方法很简单：把所谓的犯错的学生喊到跟前，问“可知道老师为什么喊您过来？”学生总是会回答“知道！”“那好吧，回去把这件事的前因后果写出来，重点要写一写您对这件事是如何认识的和今后如何做。”学生回去自然会在说明书中认识到自己的错误，并且还有发誓今后不再发类似的错误！当然学生可能没什么记性，我是不怕学生犯错，因为我有的是耐心！“我还相信“听话的孩子没出息！”这一次去芜湖班主任学习的时候更有专家说“爱护和尊重孩子们的野性，就是保持将来GDP的增长！”；专家们还说：”慢慢地等，等待是最好的方法！” 我对这些孩子倾注了无限的热情和关爱，尊重他们并以诚相待。深入了解学生，关心孩子的思想和心理变化。允许学生跟老师辩解，允许学生说出当时这样做的心理想法，然后根据大局意识跟学生讲道理。处处为学生着想，时间一长，自然成了孩子们的知心朋友。去年刚接管上这个班，我就感受到了班级学生的学习习惯不好，课堂纪律涣散。面对有着这样不良习惯的学生，我没有像其他班主任那样为他们制定方方框框的规矩。而是静下心来，耐心寻找工作的突破口，经过细心观察，冷静思考，我找到了突破口，那就是爱，用爱滋润每一个学生稚嫩的心灵，努力让学生先爱上自己——新班主任，以此获得教育的最大功效。 当班主任所能感受到的那份跌宕起伏经历，品味着学生们一个个五味杂陈故事，是其他科任老师所不能感受的。随着一次次成功和失落，跟学生共同享受初中三年的生活历程，那是一种独特的、难忘的人生体验，尤其使我感受深刻的是同学们取得点滴进步的时候，从中我才真正体会到作为一名班主任的价值和意义，从中得到了喜悦和成功感。对待全体学生，我一视同仁，尤其是那些学困生，更不会歧视或放弃，每个学生都有他们的闪光点！我带过的很多所谓的差生等到他们毕业之后都很有出息！“士别三日，当刮目相待！”；“天生我材必有用，只是没到出彩时！”；我从不给学生贴“标签”，对于他们的弱点和失误，我采取“大事化小、小事化了！”从不在众人面前唠叨孩子的失误，事情过去了就算了，从不再提！尊重学生自信心，呵护学生的自尊心！孩子们最怕老师对自己“一错折千好，一白遮百丑”“一日是贼，终身是贼！”特别对于那些学困生他们心理已经很脆弱很黑暗了。偶尔的一次闪光点得不到表扬和肯定，稍有差错便遭到训斥，批评个没完没了，我个人认为这样做是非常错误的！其实，即便是他们犯了所谓的错误，做了某些所谓的坏事，也能找到积极的因素，我从他们的极端的表现中也敏锐地看到，这正是他们期待信任和尊重，期待关心和温暖的表现。要从这对抗、对立的病态情绪中，看到那颗受到严重伤害的心灵。我们要努力去寻找学困生身上的“闪光点”，并倍加珍惜，要使用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘，并悉心扶持，让它发扬光大。只有这样，学生才会有争取进步的信心。 建立好班委会，带着全