中学教师论文高中政治教师专业发展的实践探索.PDFVIP

中国月期刊咨询网 中学教师论文高中政治教师专业发展的实践探索 政治课是高中教学中很重要的一部分，每个教师在教学过程中也总结出了不少经验。培养学生的学习能力也是很多教 师教学中的一部分。本文是一篇中学教师论文 范文，主要论述了提升现场学习力:高中政治教师专业发展的实践探索。 摘要：“提升现场学习力，促进高中政治教师专业发展”的相关课题研究，重点探索出从教学理论到教学设计，从他 人课堂到自己课堂，从实践探索到文本叙写等三个关键性节点的操作路径，提出保持明确的学习意向，改善自己的心 智模式，让转化成为常态的基本追求，可有效提升教师的现场学习力，促进高中政治教师专业成长。 关键词：教学现场,学习力,高中,政治,专业成长 一、问题的提出 学习力是教师成长的核心竞争力。如火如荼的教学改革呼唤富有学习力的“研究型”教师，呼唤教师在常态化学习中 ，不断改进教学实践，提升生命价值，促进自身专业成长。但这一“呼唤”至今仍停留在“期待”或“号召”的层面 ，还没有在教育教学的实践中成为“现实”。许多教师缺乏现场学习意识的自觉，他们除了“外”出学历进修、短期 培训，在校“内”几乎找不到学习的资源、时间和机会。更有不少教师缺乏现场学习的能力和方法，学习无明确目的 ，无问题意识，与自身教学工作改进相脱离，走向程式化、形式化、表面化，学习效果不明显。还有一些教师，积极 参与教学实践探索，但苦于找不到恰当的方式把自己的做法“表达”出来。总之，很多教师，虽然身临教学工作的“ 现场”，但并没有形成有效的“学习”。如何唤醒教师常态学习的内在需求，引导教师解决好教学与学习的矛盾，学 会在教学中学习，在学习中教学，以教学促进学习，以学习提升教学水平和质量，从而实现自身成长和学生成功共赢 ，已成为迫切需要解决的课题。基于以上认识，近年来，我校政治组开展提升政治教师现场学习力的深化研究，让教 师进一步体会到提升现场学习力的价值和意义，有效地促进了教师的专业成长。 二、现场学习力的内涵及提升路径 我们在文献研究基础上，结合高中政治教师现场学习的现状，提炼归纳出现场学习力的基本内涵、构成要素及其基本 特征，列表见下页： 所谓现场学习力的提升，就是教师潜心教学现场，挖掘学习资源，创造学习契机，通过发现现场、理解现场以及重建 现场，不断增强自身专业成长的能力。研究中，课题组自觉吸收别人的研究成果，积极引导政治组教师置身于丰富多 彩的教学现场，同时，又创新思维方式，对教学现场进行系统优化，整体打通不同教学现场的内在关联，寻找提升教 学现场学习力的关键路径。我们通过研究发现，从教学理论到教学设计，从他人课堂到自己课堂，从实践探索到文本 叙写，是现场学习力提升的核心环节。因此，本文从教学现场彼此关联的角度，重点抓住现场学习中制约教师专业成 长的三个关键性节点，探询教师现场学习力的提升路径。 (一)优化设计：依托理论指引 案例一：近年来，备课组虽然十分重视“情感态度价值观目标”的达成，但实际教学中仍然存在标签化、走过场的倾 向。如何让“立德树人”的期望在政治课教学中得到“常态化”的有效落实，至今仍是政治课教学的理想。2015年3 月的一次讲座中，大学的专家指出“知识本身有一个内在的立体结构，它不仅包含符号、规则、解释的层次，还包含 深层意义：即知识的文化意义与价值。”这句话拨亮了政治备课组的心灯。心动不如行动。讲座结束后，我们立即对 正在设计的“对立统一规律”进行审视，发现我们的设计包含同一性和斗争性的“符号”层次，同一性和斗争性的关 系及其作用的“规则”层次，以及怎样运用对立统一的原理分析解决问题的“解释”的层次，但缺乏对深层“文化” 意义的挖掘。于是，我们在专家讲座的启发下，进行再设计，针对学生人际交往的非理性倾向，设计一个讨论活动： 生活中，人们把人际关系用“亲密无间”或“誓不两立”予以描述，你怎么看?并设计教师在引导环节，引用“和而 不同”的思想提升学生的道德认知和道德情感，培养学生健康的道德信念和道德行为，进而彰显我国传统文化对“立 德树人”的价值和意义。再设计的课堂教学，不仅使课堂成为知识和技能的建构过程，而且使课堂成为文化和意义的 获得过程。这次专家讲座，增加了我们“立德树人”的教学自觉与自信。我们认识到，政治课教学的道德教育资源， 不是脱离知识的“额外加入”，而“就是学科知识本身”。回到人的生活世界，挖掘知识深层的文化意义是“立德树 人”常态化的最佳路径。 如何把理念转化为实践，如何把专家讲座现场的知识转变成集体备课现场的教学指引?这个案例提供以下启发： 1.带着问题走进现场。化被动“