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青岛版《5以内的减法》设计.doc
《5以内的减法》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制一年级上册第三单元信息窗2
【教学目标】
1.在具体情境中体会减法的意义,认识减号,能正确列出并读出减法算式;能够正确口算被减数是5以内的减法。
2.创设情境,让学生实际动手操作,在摆一摆中体会减法的意义。
3.让学生感知计算与生活的练习,在计算过程中培养良好的学习习惯。
【教学重难点】体会减法的意义
【教学准备】小棒、圆片、小方块、多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境,自主探索
谈话:上节课我们一起到了孙悟空的老家花果山游览,认识了可爱的小猴子。今天,我们来继续游览花果山,看看花果山的小猴子在干什么呢?
课件动态演示四幅情境图,最后定格成图,引导学生明确故事的来龙去脉。
谈话:小猴子发现了什么?它去干什么了?后来又发生什么事情了?大家看着四幅图,谁能讲一个有趣的故事?
学生观察每幅图的内容,先在小组内交流,把四幅图的内容串起来,请小组代表起来讲一个有趣的故事。
预设:一群小猴子在山上玩耍,发现一棵树上结了5个桃子,一只小猴下山准备摘桃子,小猴子摘走了3个桃子,它来到小河边,发现河边的青蛙,小猴子就扔下篮子去捉青蛙,青蛙跳进河里不见了,小猴子一只也没捉到,等它回头一看,篮子里的桃子也没有了。
【设计意图】通过创设学生喜闻乐见的情境,调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣。情境图的连续性大大激发了学生们学习和求知的欲望。
二、算法交流,分析比较
(一)解决第一个问题“树上还剩几个桃子”
1.谈话:同学们讲的这个故事真生动,那么,从这四幅图中,你能发现什么数学信息?
预设:
生1:山上有4只小猴子,山下有1只小猴子。
生2:树上有5个桃子,小猴子摘走了3个。
生3:河边有2只青蛙 。
生4:花上有4只蝴蝶,飞走了2只。
……
2.谈话:同学们找到了这么多数学信息,真了不起。你能根据这些数学信息,提出一个数学问题吗?
预设:
生1:一共有几只小猴子?
当学生提出这个问题时,可相机解决。
追问:谁能解决这个问题?
预设:
生:可以用加法计算,4+1=5(只),一共有5只小猴。
生2:树上还有几个桃子?
生3:花上还有几只蝴蝶?
生4:河边还有几只青蛙?
根据学生的回答,教师板书在合适的位置。
【设计意图】通过让学生找信息和提问题,一方面激发了学生的学习兴趣,另一方面培养了学生搜集信息提出问题的能力。
3.谈话:怎样才能知道“树上还有几个桃子?”想不想自己解决这个问题?可以用你手中的小棒、圆片、小方块来代替桃子摆一摆、分一分,也可以动手画一画。
(1)学生动手操作,操作结束后让学生把自己的想法和小组的同学交流,教师要及时参与到小组中,了解学生的真实想法。
(2)小组汇报交流。
谈话:谁来说说你们小组的方法?
预设:
第一种方法:摆一摆
先摆5根小棒,拿走3根,还剩2根。
第二种方法:画一画
○ ○ ○ ○ ○
第三种方法:分一分
把5个小方块分成3和2两部分。
【设计意图】这几种不同的解题思路,突出了学具操作在探索算法中的重要性,充分体现了算法多样化,同时也向学生渗透了数形结合的思想。
(3)根据学生的回答,教师小结,并结合课件动态演示。
谈话:同学们的想法都很好。树上原来有5个桃子,小猴子摘走了3个,也就是从5个里面去掉3个,求还剩多少个,就要从5里面减去3,我们可以写成这样的算式:5-3=2.
4.带领学生认识减号,学习算式的读法,并正确地书写算式。
板书: 5 - 3 = 2(个)
·
·
·
减号
读作:5减3等于2
追问:算式中的5表示什么?减号表示什么?3表示什么?2表示什么?
预设:
生1:算式中的5表示树上有5个桃子。
生2:减号表示被摘走了。
生3:算式中的3表示摘走了3个桃子。
生4:算式中的2表示树上还剩下2个桃子。
谈话:同学们说的真好,把这些想法说给你的同位听一听吧。
(二)解决第二个问题“花上还有几只蝴蝶?”
1.谈话:花上原来有4只蝴蝶,飞走了2只,花上还有几只蝴蝶?你会列算式表示吗?
2.学生尝试独立列算式。
3.组织学生汇报、交流自己的做法。
谈话:要求“花上还有几只蝴蝶”怎样列算式?
预设:
生:4-2=2(只)
追问:为什么要用减法计算?
预设:
生:花上原来有4只蝴蝶,飞走了2只,就表示从4里面去掉2
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