冯艳 《五花山》教学设计.docVIP

《五花山》教学设计 义乌市香山小学 冯艳 教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。 2 读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 3简单了解分号的用法，认识句群。 教学重点： 1读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 2认识句群。 教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣 教学准备：收集描写山的有关词句.收集有关五花山的资料和课件 教学时间安排 :一课时 教学流程： 一、谈话导入,揭题质疑。 师：同学们，我们先来欣赏一组山的图片。（欣赏） 师：你能说一个描写山的词语吗？（高高的，险峻的） 师：今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：3五花山），一齐读：3.五花山 师：关于“五花山”，你想知道什么？你来猜一猜：为什么叫“五花山”？ (生：山上有五朵花……) 二、初读课文，整体感知。 师：同学们的想象力真丰富。让我们一起走进黑龙江省伊春市的五花山寻找答案。请自读课文，用文中的一句话来概括：为什么叫“五花山”？ （学生初读课文） 师：谁来说说为什么叫五花山了吗？（出示：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。） 师：“五花山”上到底有哪些颜色，请默读课文，圈出来表示颜色的词语，再读一读。 （学生默读课文） 师：作者写了“五花山”的哪些颜色。（绿色 金黄色 杏黄色 火红色 紫红紫红 翠绿） 师随学生板书表示颜色的词语。 师：作者向我们介绍五花山的时候，描写了五花山的几个季节？ 生：春季、夏季、秋季。 师：作者按照季节转换的顺序，写了五颜六色的五花山。我们一起来填一填。 出示： “我”的家乡在大山里，一年当中，山的颜色是(不同的)。春天，山是(绿色) ； 夏天，山也是(绿色)； 秋天，山不再是一种颜色，有(金黄色)，有（杏黄色），有(火红色)，有（紫红紫红）、还有（翠绿色）。 因此，人们给这（五颜六色）的山起了一个好听的名字，叫“五花山”。 三、品读课文，重点了解。 师：你觉得哪个季节的五花山最美？ 生：秋季 师：让我们走进五花山的秋天，请细细品读第4自然段，思考(1)这段话是围绕哪一句写的？ (2)你从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天美？圈一圈，划一划，写一写。 （学生读课文） 师：同学们，谁先来说说你学懂了什么。 师： 这段话第一句总写“秋天的山不再是一种颜色的了”，后面分写了山林的五种颜色（金黄色）、（杏黄色）、（火红色）（紫红紫红）（翠绿色），这样的段落结构，我们称为 “总分结构”。 这段话在写法上的特点。 生：用上了“有的……有的……有的……还有的……”（点红） 师：在写法上，作者用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的排比句式，写出了五花山秋天的美。我们一起来读一读。 师：你从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天最美？ 你还从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天最美？ 秋天，五花山的（ ）色让你感到美？ 指导金黄色。 下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了； 生：“好象所有的阳光都集中到那儿去了”，让我感觉这金黄色很亮很亮。 我感觉到这阳光一定是金灿灿的。 师：作者看到了金黄色，就想到“所有的阳光都集中到那儿去了”，由一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。我们读联想的句子，读到联想的这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。我们试着读一读。 指导杏黄色。 有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨； 师：读了这一句，你想到了什么？（看到杏黄色，作者想到了什么？） 生：熟透了的杏和梨。 师：作者看到了杏黄色，仿佛看到了熟透了的杏和梨，人们想到了丰收。让我们读出丰收的喜悦、高兴来。我们读一读。 指导火红色。 有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃； 师：他特别注意到句子中的哪些词？ 看到火红色，想到了什么？火红色的树林被风吹过，想到了什么？ 师：作者看到了风吹过火红色的树林，觉得树林在跳起舞，就像一簇簇火苗在跳跃；感受到树林动态美，让我们读出动感的火红来，我们读一读。 指导紫红色。 还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。 师：为什么不是紫红，而是紫红紫红呢？ 师：紫红色是一种庄重的颜色，作者还看到了紫红紫火的树林，想到了剧场里紫绒幕布，好浓烈、好庄重的颜色啊！我们读一读。 师：你能再说几个像紫红紫红一样的颜色词语吗？ 只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。 师：在秋霜中，松柏的叶子还是那么的翠绿，那是一棵棵顽强的松柏。让我们读出翠绿的刚劲，试一试。 师：秋天的五花山真美。让我们一起来欣赏五花山的美景吧。（课件演示） 师：五花山的秋天里，有温暖的金黄，成熟的杏黄，动感的火红，庄重的紫红，