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（三）教师指导的作用：（理论和操作层面） 1.布卢姆教学理论的核心内容是“掌握学习”。他的研究发现:教师对学生的积极期待，对学生的学习和发展具有积极的推动作用。这就是著名的布卢姆效应。 他把教育目标分为三大领域：认知(cognitive domain)、情感（affective domain)和动作技能领域(psychomotor domain)。与新课程的三维目标稍有不同。他强调指导教学过程和对结果的评价，通过评价来调整教师的教学和学生的学习，通过及时的反馈来达到各个教学目标。 * 2.教师应根据学生的不同心理特点和阅读能力来指导、制定具体教学策略。如小学生、初中生的生活阅历不多，世界观和个人品质未完全成熟，对问题的看法相对比较幼稚，可以“以读带学”，多读、多积累，积淀起未来发展所需的知识底蕴和人文素养。对待高中学生，则应“以悟带学”，学会自学、自问，自己解决问题。 * 3.教师应当尊重学生作为“人”的权利和尊严，尊重学生的独立的人格和需要。这种尊重既表现为对学生独特个性行为的接纳以及他们需要的满足，又表现为创设良好的环境和条件，让学生自由而充分地发现自己，意识到自己的存在与被尊重，体验到自己作为“人”的一种尊严感和幸福感。要从培养学生的自觉与自律能力出发，尽可能为学生提供自主发展的更大空间。 * 二、教师的阅读视野 1.读了什么书（系统或随意） 2.为什么读书（兴趣