英语(一中心) 何佳彧 评价案例.docVIP

每朵花尽情绽放， 每个孩子茁壮成长 ———小学低年段英语学科基于课程标准评价案例 虹口区第一中心小学 何佳彧 概述 根据《小学低年段英语学科基于课程标准评价指南》，我们一年级从学习兴趣、学习习惯、学业成果三个维度设定了“坐姿端正，模仿朗读、积极参与”的评价内容。“坐姿端正”这一评价内容是为了观察学生的学习习惯，倾听习惯，帮助他们每天都进步一点，课堂内做到专注学习，逐步适应小学学习。“模仿朗读”则是与具体的学习内容有关。老师通过这一指标，关注学生能否模仿朗读老师或同伴说出的字母，词汇，句子，根据老师或同伴所发出的指令做出相应的反应。而在检查“模仿朗读”的同时，老师也是在帮助学生养成良好的模仿习惯，在模仿语言这一基础的学习上有所收获。最后的“积极参与”是要关注学生学习的积极性。这一评价内容从观察学生参与课堂活动的情况，来了解他们课内外的学习兴趣，帮助老师更了解孩子们的所思所想，有助于激发和培养学生的英语学习兴趣。 根据“坐姿端正，模仿朗读、积极参与”这三方面的评价内容，我们老师在课堂内设计不同坡度、不同层次的课堂活动，给予每个孩子发展的空间。对于学生的表现，我们会在平板电脑上利用“豆朋”软件给予相应的评价。在这三方面正面评价的过程中，每个孩子都得到了鼓励，每个孩子只要努力都享受到成功的喜悦。 案例 （一）模仿朗读评价案例 【概述】 基于英语课程标准的目标要求，评价应从单纯地对知识与技能的评价转向学习兴趣和学习习惯等多为评价。本案例以课内朗读(I can read)、课内说一说(I can say)的教学活动为例，以“模仿老师的发音，仿说或跟读语句的情况，倾听他人的发言的情况以及进行简单表演的情况”为观测点，呈现如何在低年段英语课堂中培养学生的模仿朗读习惯，倾听习惯，积极参与课堂的习惯。 【案例呈现】 1. 评价内容 Module4 Unit1 Activities 《英语》（牛津上海版）一年级第二学期 Task 1: I can read ‘I’m super’ Hello! I’m Kitty. It’s spring. I can play. I’m seven. Look! I can skip. I can play football. I’m nice. I can skip rope. It’s autumn. I can ride. I can fly a kite too. I’m super! I can ride a bicycle. I’m happy! Assessment：Tick the stars. (跟读) (小组读) (全班朗读) How many stars? Task 2: I can say ‘I’m super’ nice, beautiful, cool, cute skip, play, ride, fly lovely, tall, thin, … skip rope, play football ride a bicycle, fly a kite Hello, I’m ___________. I can _______________. I’m super! I’m __________ (年龄). … I’m ________________. Assessment: Tick the stars. (自己说) (小组说) (全班展示) How many stars? Total (汇总): _________ 2. 评价方法 ①我会读： (1) 要求学生跟读故事 (2) 要求学生能够与同桌交流故事 (3) 要求学生能够在全班大声地朗读故事 ②我会说： (1) 要求学生能说说自己的能力 (2) 要求学生能够与同桌交流自己的能力 (3) 要求学生能够在全班自信地说说自己的能力 3. 评价标准 Task 1 I can read与Task 2 I can say活动主要用于评价学生的模仿朗读习惯，评价标准由评价观察点、期望表现、评价等第标准、评价主体和评价方式五个要素构成。 表1 模仿朗读标准 模仿朗读 观察点 期望表现 评价等第标准 评价主体 评价方式 根据老师的指令和给出的阅读材料进行朗读。 能根据朗读材料完整独立并流利优美地朗读出小故事。 能跟着录音内容，全部小朋友一起大声跟读