20.《厄运打不垮的信念》(第二课时)教学设计.docVIP

《厄运打不跨的信念》（第二课时）教学设计 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 结合上下文，理解重点词句的意思，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。领悟在人生旅途中，只要有信念，就会有希望。 培养学生扣词悟文、阅读批注的良好习惯。 教学过程： 一、复习回忆，谈话导入。 同学们，今天我们继续学习第20课——（齐读课题）《厄运打不跨的信念》。 2.通过上节课的学习，大家会读这些词语吗？一起读。 出示词语： 翔实可信 鸿篇巨制 化为乌有 体弱多病 终日奔波 名垂青史 我们来回忆一下课文讲了一个什么故事，谁能简单地讲一讲，用上这些词语。 二、学习第2段，感受厄运对谈迁的打击。 1.再读课题“厄运打不垮的信念”，那么，究竟是什么样的厄运降临到了谈迁的头上呢？请同学打开课本，读一读第2自然段，找出答案。 2.交流：什么厄运降临到了谈迁的头上？ 出示句子：“一天夜里，小偷溜进他家偷东西……从此，这部珍贵的书稿就下落不明。”齐读。 3.播放二胡曲《二泉映月》，教师引读句子：“20多年的心血……这对于任何人来说……更何况此时的谈迁……只有两行热泪在不停流淌。” 三、学习第1段，感受初写《国榷》的不容易。 是什么样的一部书稿，能让谈迁这样茶饭不思，夜难安寝呢？同学们，编写这样一部史书容易吗？（生答：不容易）请同学们自由读课文第1自然段，找一找“不容易”的依据。 2.重点指导理解，相机出示—— “但由于他家境贫寒……经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。” 为了抄一点史料，你愿意走一百多里路吗？真是太不容易了。从“有一次”你还能看出什么？还有无数次甚至比这次更辛苦，要想写一部“翔实可信”的明史多么不容易啊！ 这句话中有几个数字，数字本身是没有生命的，是枯燥的，但组合到文章中却别有一番意味。从这些数字中，你能理解到什么？ 交流：20多年——时间真长啊！ 6次——修改的次数真多！ 50多岁——几乎用尽了一生！ 400多万字——真是一部鸿篇巨制！ 是啊，20多年，七千多个日日夜夜，那是一种多么伟大而艰辛的付出啊！让我们一起来读这句话，读出数字的生命，读出“不容易”。 4.小结：所以说，小偷偷走的不仅仅是书稿，偷走的更是谈迁的心血啊，因此，对谈迁来说，这该是多么沉重的打击啊！让我们走进谈迁的内心，再把厄运给谈迁带来的打击读一读。(男女生分别读，再齐读。） 5.那么，面对如此致命的打击，谈迁放弃了吗？他是怎么做的？快速浏览课文，用课文中的句子回答。 出示句子并齐读：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。” 谈迁没有放弃，下决心从头撰写，因为他心中有一个信念，就是—— 相机出示：“立志要编写一部翔实可信的明史。” 四、学习第3段，抓住重点词句感受谈迁的信念。 从头撰写，这对年近六旬、体弱多病的谈迁来说，下决心是容易的，真正做起来却是何等的艰难啊。请同学静下心来，默读课文第3自然段，画出深深打动你的句子，再写一写你读书的感受。 学生充分阅读批注。批注后，小组开展合作学习，交流，选出代表发言。 交流，随机引导理解： “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。” 此时的谈迁多大岁数？59岁，对古人来说那已经是风烛残年了，但风烛残年的谈迁没有停下前行的步伐，因为他有——（引读课题）“厄运打不垮的信念”。 “他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。” 指导：你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。看大屏幕。 出示：“展开想象”： “清晨，凉气袭人，当人们_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。” “中午，烈日当空，当人们_____，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。” “晚上，月黑风高，当人们_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。” 谈迁之所以不怕困苦，不怕劳累，就是因为他有——（引读课题）“厄运打不垮的信念”。再读这句话。 “面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。” 是啊，他是在与时间赛跑，与生命赛跑。 孤独打不到他，疾病击不垮他，时间和生命也奈何不了他，就是因为谈迁有——（引读课题）“厄运打不跨的信念”。 4.又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。 出示：“新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。” 你觉得这句话怎样读才能读好，自己先试一试，读一读。 指导学生自豪地读出“翔实、精彩、不可多得”。齐读。 新写的《国