建平中学教师专业发展思考与实践幻灯片.pptVIP

保证质量的教育公平 教育资源公平配置——校舍、设备、课程、师资 进行差异化、个性化教学——使不同学生接受适合于他们的不同教育 着力提高教育质量 将教育改革与发展的着力点放在提高教育质量上。 没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育 教师专业发展文化 服务文化：教师专业发展的服务性 ——教师专业发展是在为学生的全面发展服务的过程中实现的 情意文化：教师专业发展的人文性。 减轻过重压力 统筹相关工作 推进“精益”管理 引导正确舆论 效能文化：教师专业发展的务实性 重视教育效能与负效能的研究（效果、效率与效益） 防止教师专业发展过程中工具理性膨胀而价值理性缺失。 团队文化：关注教师的整体成长 个体发展要带动整体发展。 伙伴协作有利于团队文化形成。 基于上述认识，建平中学在教师专业发展的实践中形成了自己的操作模式。 目标 出名牌教师：出全国影响的名师1—2名，在上海市有影响的名师5—10名，争取学校1/3教师能够成为浦东新区有影响的骨干教师。 出品牌学科：打造集科研、师训、课改功能于一身的专业发展型备课组，并在此基础上，培植在教育界有相当影响的名学科，力争1—2个在全国产生影响品牌学科。 出系列课程：建设一批师训课程模块，形成专家、教师、家长、社会人士、学生为师训课程主体的、体现建平文化精神的建平校本研修