倍的认识教学设计及设计意图.docVIP

“倍的认识”教学实录与设计意图 广西百色市靖西县禄峒中心小学（533809） 赵彩云 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第73页的例题，第74页的“想想做做”。 教学目标： 知识与能力：结合具体情境理解“倍”的含义，根据倍的概念和除法含义，分析、推理“求一个数是另一个数的几倍的实际问题的一般解决方法。 过程与方法：在学习过程中体会数学知识之间的联系，发展观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。 情感态度与价值观：进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣与信心。 教学重点： 让学生体会“求一个数是另一个数的几倍”的方法。 教学难点： 建立“倍”的概念。 教学准备： 多媒体课件 红、黄、蓝花片各若干朵。 教学过程： 课前一分钟：看一看，说说有几个几。 (1) 10里面有（ ）个2. （2） 黄花有几朵？如果再添上2朵黄花，有几个几？再添上2朵呢？ 【设计意图：课始充分利用学生已有的知识资源，唤醒学生对旧知识的回忆，拉近新旧知识之间的距离，使新旧知识处于较接近的平面上，以旧带新，降低了新知识的难度，为新课的学习作好铺垫。】 一、创设情境，揭示课题。 1、谈话：同学们，春天到了，花坛里的花开得可真漂亮呀！还引来了几位小朋友，他们正在数花呢。瞧！看了图，你了解到哪些数学信息？课件出示情境图例题，2朵蓝花，6朵黄花，8朵红花。 生：黄花有6朵。 生：红花有8朵。 生：蓝花有2朵。 2、根据图中给出的信息，你能提出什么样的数学问题？ 生：黄花比蓝花多多少朵？ 生：蓝花比红花少多少朵？ 生：红花和蓝花一共有多少朵？ 。。。。。。 3、谈话：刚才有小朋友提的谁比谁多多少或少多少的问题，是比较两个数相差多少的关系，还有同学提的谁和谁一共多少的问题，是求两个数相加的和是多少的关系。两个数除了相差与求和关系外，还有哪些关系呢？（如果有学生提的“谁是谁的几倍？”“倍”就是两个数之间的倍数关系，这节课我们就来学习“倍”的有关知识。（板书“倍的认识”），全班把题目读一遍。 【设计意图：利用情境图引导学生从两个数之间的相差与相加关系切入，然后进一步关注两数之间的新型关系即倍数关系，使学生初步认识到“倍”是指两个数之间的关系，为新知的学习找准落脚点。】 二、合作交流，探究新知。 （一）、认识“倍”。 1、谈话：“倍”表示怎样的数量关系呢？我们通过摆花片来研究。蓝花有几朵？黄花有几朵？教师根据学生回答板贴。 蓝花： 黄花： 师：现在老师要把2朵蓝花圈起来，那么蓝花有几个2朵？ 生：蓝花有1个2朵。（板书） 师：我们也可以把黄花像刚才一样2朵2朵的圈，那么黄花有几个2朵？我们一起依次来数：1个2、2个2、3个2. 生：黄花有3个2朵。（板书） 师：把蓝花看成1份，黄花有这样的几份？ 生：黄花有这样的3份。（板书：1份、3份） 师：我们把蓝花看成1份，也可以说是1倍的量，所以黄花就有这样的几倍？ 生：黄花有这样的3倍。 师：对！把蓝花看作1倍的量，黄花就有这样的3倍，所以我们可以说：黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书） 师：全班把这句话读一遍。 2、如果现在老师要拿掉2朵黄花，谁能告诉大家，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？（个别回答）再拿掉2朵呢？ 【设计意图：此环节的设计是从低年级儿童的年龄特点和认知规律出发，通过演示操作，抓住教学关键，提出启发性的问题让学生思考、讨论，使学生在具体、直观、形象的情境中感知“求一个数里面有几个另一个数”就是“求一个数是另一个数的几倍”，使学生的认识由感性上升到理性，实现了思维的一次飞跃。】 （二）、求“一个数是另一个数的几倍”。 谈话：同学们，我们又认识了一位新朋友——倍，“倍”是两个数量之间的倍数关系。刚才我们研究了蓝花和黄花两个数量之间的关系，接下来我们再来研究蓝花和红花的朵数之间的倍数关系。 如果老师给你2朵蓝花和8朵红花，怎样摆才能表示出它们之间的倍数关系？我们一起来摆一摆好吗？ 生：好！ 师：摆之前先听清楚老师的要求，请坐好！等会儿我们以4人一小组把这两种花摆一摆，怎样摆才能表示出它们之间的倍数关系？摆好后在小组里说一说：把哪种花看作1倍的量？哪种花的朵数是哪种花的几倍？下面请各小组长拿出学具袋开始动手摆吧！看哪一组摆得又快又好！ 2、各小组动手摆，教师巡视指导。 3、各组汇报。一组上台投影展示。 师提问，这是你们组的摆法是吗？你们这样摆，那你知道红花的朵数是蓝花的几倍？ 生：红花的朵数是蓝花的4倍。 师：大家说他们摆得好不好？ 这一组的同学真能干，全班把掌声送给他们！ 师：刚才赵老师发现，我们班的小朋友都很能干，能摆出多种不同的方法，但是由于时间关系，我们不能在这里一一展示。 4、谈话：现在老师把刚才这一组的摆法也摆在黑板上，这