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五 文艺复兴教案 {编写指导思想} 高二历史为选修课，选修者都为文科学生，同时历史学习不再受会考的制约。这些都要求我们历史教师在教学设计时要更多地关注学生创造性学习能力的培养，更多地注意发挥历史学科的提高国民素质的教育功能。要实现以上两点，我认为我们的历史教师必须转变观念，树立以学生为主体和实施通识教育的新理念。以学生为主体我认为重要的一点就是针对教学重难点设计好问题，使学生积极思考、参与讨论，或者启发学生通过自己的思考提出问题，供大家讨论。实施通识教育重要的一条就是教师在备课时，要充分挖掘教材中的可资利用的材料。新理念还要求我们在教学过程要营改民主的课堂气氛，师生之间体现出一种人文关怀精神。 {教学目标} 知识教学点： 文艺复兴运动的时间和性质；意大利首先兴起文艺复兴运动的原因；人文主义；各国文艺复兴的主要代表人物及代表作品；文艺复兴时期的著名科学家及其成就。 能力训练点： 通过引导学生分析意大利文艺复兴产生的背景，培养学生多角度分析问题的能力。 通过引导学生学习教材所涉及到的文学、艺术作品、自然科学成就、思想家的观点，探究其革命倾向和历史意义，培养学生透过现象分析本质的能力。 德育渗透点： 通过对文艺复兴产生背景的分析，使学生明白“一定时期的文化是一定时期的政治和经济在观念形态上的反映，以此对学生进行历史唯物主义基本观点的教育。 通过对布鲁诺为宣传唯物主义观点而被烧死的事迹以培养学生为真理而献身的精神。 美育渗透点： 选择典型的文学、艺术作品，进行有侧重点的分析，提高学生的艺术鉴赏能力，丰富扩充学生的人文知识，陶冶学生的思想情操，加强学生的养育修养。 {教学重点与难点} 本节重点：意大利文艺复兴的兴起原因和人文主义是重点之一，因为文艺复兴运动本身就是首先从意大利兴起的，成就最大的国家也就是意大利，而高中历史学习重点在于提示历史事件间的因果联系和思维含量较大的理性知识。文艺复兴时期的科学也是重点之一，因为“近代自然科学的兴起，实现了科学史上的一次革命。它冲破了神学与经院哲学的牢笼，推动了生产力的发展，为新的世界观和哲学观提供了坚实的依据。” 本节难点：文艺复兴的实质，因为高二学生的理性思维能力仍然是比较欠缺的，而要透过现象看本质对理性思维能力的要求较高。 {学法指导} 1、指导学生运用因果分析方法认识文艺复兴的发生，注意因果联系的多样性。 2、在学习文艺复兴的成果时，指导学生抓线索、列表格、提纲挈领，切忌面面俱到，对某一人物或作品过多涉及，舍本取末。 {师生互动活动设计} 建议在本课的学习中，突破以往文化史教学的固定而死板的教学模式，大胆改革。例如：教师事先布置给学生一些思考题或教学重点、难点，要求学生课前寻找材料，包括图片资料、书籍、音像制品、艺术作品等，课堂上由学生展示，或讲述，或演示，或当场模仿，以学生活动为主，寓教学于兴趣中。教师可思考此类方法，实现教学创新。 在课堂教学中应充分发挥学生的主体地位，如学习文艺复兴的重大成果时，教师可指导学生设计多种形式的表格，让学生自读自填，课后学生交流。 课前教师准备（或要求学生准备）与本节教学内容相关的文学、艺术作品，摘取其精华片断，由学生课堂朗读（或由教师在课前制作成投影片在课堂播放，教师引导学生分析其人文主义思想特点，加深对作品本质的理解。 {教学过程} 一、本课的导入 用幻灯片打出彼特拉克的一句话： “我不想变成上帝，或者居住在永恒之中，或把天地抱在怀里。属于人的那种光荣对我就够了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。” 谁知道上面这句话是谁说的？ 教师根据学生的反映情况，做出如下不同反馈：①如有人答对上述问题，应及时予以鼓励，并进一步向其提出新问题：他生活在什么时代，是一个怎样的人呢？②如学生答不出来，教师应变换问题，如：这句话体现出一种什么样的精神？由此判断作者应生活在什么时代？③经过以上步骤，如果学生还是答不出来，那只好由教师来揭示谜底了。揭示谜底也应注意方法，如：这句话体现出的是一种以人为本的精神即人文主义精神，人文主义是文艺复兴的指导思想，所以说这句话的人应生活在文艺复兴时期。那么什么是文艺复兴呢？它何时从何地首先兴起呢？马克思和恩格斯曾说过；文艺复兴“是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革。”“是一个需要巨人而且产生了巨人——思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人时代。”现在请大家看书回答和论证以上问题。由此导入新课。 二、学习新教材 （一）学生看书并讨论，教师把要求用幻灯打出来： 1、什么是文艺复兴？它的实质是什么（或者它是一场什么性质的运动）？ 2、文艺复兴首先发生于什么地方？为什么？从中你可以得出什么普遍性的结论来？(贯彻通识教育理念的实例) 3、文艺复兴的指导思想是什么？你如何评价它？