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幼儿各年龄段建构发展特点 年 龄 建构特点 建构技能具体说明 小班 （2-3.5岁） 能用平铺、延长、围合、堆高、加宽、盖顶等基本技能构建造型简单的物体形象。 1、堆高、平铺和重复是幼儿早期建构的突出特征。观察表明，2-3岁幼儿在接触积木一个月后就能“堆高”和“平铺”。 2、围合是至少用四块积木形成一个包围圈，把一块空间完全地包围在里面。“围合”对于儿童来说并不是一个简单的任务，他需要幼儿有空间意识，幼儿的许多建构活动多可以因为“围合”技能的掌握而逐渐变得丰富和复杂起来。 3、加宽即在原有的搭建结构上重复运用该技能使之变宽。 4、延长 中班 （3.5-5岁） 学会运用排列、组合、接插、镶嵌等技能建构稍复杂的物体形象。 1、架空、穿、搓。“架空”是用一块积木盖在相互有一定距离的两块积木上使之连接在一起。2、插接、镶嵌。建构游戏中搭建台阶、滑梯、长城等经常用到这两种建构技能。 3、排列、组合。 4、模式。在建构游戏中出现“模式”建构技能标示着幼儿对事物之间的关系（相同或相似）的发现。比如颜色模式，在搭建过程中按颜色规律排列。在这一阶段，幼儿开始注意建构物的平衡、对称和型式的装饰。 5、表征（替代物）。这一时期，幼儿开始利用建构物开始象征性游戏，开始出现有意识的给建筑物命名的倾向。4-5岁幼儿往往是在建构前就宣布自己建构的物品名字，表明建构的目的性、计划性的提高。随着建构技能的掌握，幼儿根据自己的想法和愿望来建构的能力进一步增强，利用建构物开始象征性游戏的现象增多。 大班 （5-6岁） 综合运用编织、粘合等各种建构技能搭建较复杂、匀称、精细的物体形象。 1、编织、黏合。大班幼儿可以利用这些技能搭建复杂、匀称、精细的物体形象。 2、为游戏而建构。在这一时期，幼儿将建构物变成现实建构物的复制或模拟，变成他们随回忆和保存的经验的象征。 3、此外，还有与其他辅助材料进行排列、组合、拼搭、垒高、穿套等建构技能的学习，老师们可以在与孩子们的共同实践搭建中去揣摩方法。 幼儿各年龄段美术发展特点 年 龄 发展时期 具体特点及说明 小班 （1.5-4岁） 涂鸦期：幼儿喜欢拿他们接触到的工具如树枝、蜡笔等在能留下痕迹的平面上又涂又画这就是涂鸦现象。 孩子涂鸦的线条有四种：杂乱线、单一线、圆形线、命名线。涂鸦期的突出特点是孩子没有绘画的目的，以游戏的形式随意进行划线活动。划出的线条轻淡、零乱、不成形，只是孩子一时的兴趣，或者是一种发泄、或者是一种冲动的表现，不代表任何事物。从四种线条可以体现孩子手的动作的控制的渐进发展。起初幼儿大多是无意识的，一段时间后便成了有意识的涂鸦行为。在反复涂划的过程中，孩子逐渐关注所划出的痕迹和记忆中的某些事物相象，于是重复这些形状，并用它们代表记忆中的那些事物，这就逐渐进入了新的时期。 中班 （4-5岁） 象征期是一个过度期。在这一阶段，孩子刚刚开始尝试利用他在涂鸦期掌握的图形表现经验。 幼儿的表现动机和信心还很脆弱，对成人的反映也很敏感，如果尝试比较成功，他们会树立起艺术表现的信心。因此，成人在分析孩子这一时期的作品时，切忌用习惯的眼光去评判，更不要挑剔孩子画中那些不合常规的地方。象征期幼儿的构思一般是偶然的和不稳定的，往往是涂着涂着才发现自己涂划的动作痕迹与某物的外形相似，才想起要画这一物体，这就是先动笔后构思。由于目的性不强，幼儿绘画的内容很容易转移，画着画着突然就不画了，转画别的东西，这说明幼儿只进行了局部构思而不能进行全面完整的构思。另一方面，由于幼儿所能运用的形状比较简单，可塑性强，形象含义不稳定，容易变异，形状的组合稍一变动就可以构成新的形象，这就是所谓的一形多义。 大班 （5-7岁） 概念期也叫形象期。进入概念期的幼儿，其绘画的构思比以前要稳定得多，他可以在动手之前想好画的主题，画完后还能清楚地讲出他的想法和理由。 这一时期幼儿仍然是用简单的形状（比如直线、圆形、方行、三角形等）组成各种复杂图象，经过一段时期以后，孩子开始学习画轮廓线的画法，将形象的各个部分连成一个整体；在构图方面，幼儿也经历了一个由低到高的发展过程：形象数量的增加——画面形象排列方式的变化（从零乱式、垂直式、并列散点式、多层并列式、遮挡式）——形象主次关系的发展（罗列形象、以空间关系安排形象、形象背景与主体、形成特定环境）——绘画情节的变化（无活动、独立活动、共同活动、相互作用的动作）；在设色方面，幼儿不再依照自己的情感设色，开始使用固有色尽情地表达自己的心愿，涂色的水平和质量也有了很大提高。较大一点的幼儿，还喜欢尝试用多种不同的美术工具材料作画。 幼儿各年龄段泥塑发展特点 年 龄 泥塑特点 具 体 说 明 小班 （2-3.5岁） 这一时期幼儿在塑造技能上处于原始性体验、感知泥土阶段。 由于这个年龄的幼儿手部小肌肉的发育不够成熟，认识