《小学中高年级小组合作学习实效性的设计研究》课题设计研究报告.doc

下载可编辑 PAGE 专业Word文档 2014年度莱阳市级小课题 小学中高年级小组合作学习实效性的研究 课题编号： LYXKT14091 课题主持人： 宋晓江 课题单位： 莱阳市万第中心初级中学 课题参与人员：贾享林 于希江 杨晓梅 目录 课题申报评审书………………………………………… （ ） 课题立项通知 ……………………………………………（ ） 开题报告………………………………………………… （ ） 中期报告 …………………………………………………（ ） 研究报告 …………………………………………………（ ） 成果鉴定申请·审批书………………………………… （ ） 自我鉴定 …………………………………………………（ ） 论文及成果影响材料（含荣誉证书、相关报道等）… （ ） 莱阳市2014年小课题研究 《小学中高年级小组合作学习实效性的研究》 课题研究报告 工作单位：莱阳市万第中心初级中学小学部 课题编号：LYXKT14091 课题主持人：宋晓江 实验教师：贾享林 于希江 杨晓梅 贾富宏 报告执笔人：宋晓江 《小学中高年级小组合作学习实效性的研究》是莱阳市万第中心初级中学小学部承担的莱阳市级小课题，于2014年3月经市教体局批准立项研究，经过课题实验教师1年多的努力，已经达到了课题研究的基本目标，此报告即课题研究的总结。 一、课题的提出 ?新课标倡导“体验、实践、参与、与交流的学习方式和任务型的教学途径”，课程的基本理念还提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 通过合作学习，确实能有效地改善学习环境，扩大学生的参与面，提高学生自主探索思考的能力，培养学生参与的意识和团体协作的精神，好处多多。但是随着改革实验的进一步深入，我们通过对学生课堂合作学习的现状调查和实际观测中了解到，在当前实际教学中小组合作学习表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着小组合作学习“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。不少学生在小组合作得到的收获比在集体授课中得到的还要少，更在自由散漫的学习氛围中养成了不注意倾听、不尊重他人的坏习惯。小组较多，检查信息反馈很难及时，对于每一名学生的知识掌握情况、检查进度等不好全面掌握，不利教师个别辅导和因材施教，不利教学进度的调控，也不便发现学生进步的轨迹等。经过一段时间的实验和摸索，我们逐渐调整了心态，以冷静的态度来看待小组合作学习这种新的学习方式，我们看到这种学习方式的优势，也看到了它的不足，于是我们选择了“小组合作学习的实效性研究”这样一个课题进行探索，如今已初见成效。在一些课堂上，小组合作有其鲜活的生命力，小组分工明确，轮流当中心发言人，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣，学生全体参与的积极性得到大的提高，学生的自信心得到展扬，学生的集体荣誉感有效增强。 二、课题的设计 （一）课题的界定 《小学中高年级小组合作学习实效性的研究》课题，研究的对象是小学生。以小学课堂教学为载体，着眼于学生小组“合作学习”活动的有效性，有针对性地选择和整合学习内容、方法、手段、组织形式。 本课题的核心概念是“实效性”。“实效”指能实现预期目的，有切实效果。所谓“实效性”，就是指通过小组在一段时间的合作学习或动手实践后，学生所获得的具体进步或发展，它是对教学活动方式、方法和手段等具体行为的结果的一种整体性设想与运筹。 “小组合作学习”的实效性，是在新课程理念指导下，在教学活动中，为达成教学目标、完成教学任务，在精心开发、设计互助性学习教学模块的基础上，排除一切不利因素，创设积极的氛围，提高合作技能，最终实现“合作学习”的实效性和高效性。 （二）课题研究的目标和内容 目标： 提高小组合作学习的实效性，研究制定小组合作教学、学生学习的基本模式，让学生在教师的引领下真正去自主学习、互助学习提高课堂效率，提升学生的综合学习能力。 研究内容： （1）科学分组，在小组成员间产生积极的相互促进作用。 （2）合理引导，确定小组合作具体可操作的措施，制定案例开发与设计方案。 （3）完善小组合作学习的模式，注重学生综合能力的提高。 （4）有效的全面测评，进一步促进合作学习的展开，提高小组学习的实效性和课堂的高效性，选取适合本学龄阶段的课程资源编写案例。 （三）研究方法 该课题围绕学生小组合作学习实效性进行研究，主要采取以下研究方