海怡宝血小学-精选版.pptVIP

海怡寶血小學 校外評核的跟進和改善 校 長: 陳意婉修女 課程統籌主任: 張翠敏主任 * (一)我對校外評核的看法 1.上主恩賜的時刻 2.整體反思的時刻 3.使校外評核的經驗成為活的經驗 * (二)校外評核的跟進 1.整體反思 2.反思方法 行動 經驗 了解 判斷 * 1.經驗 校外評核 2.了解 - 個人:學校發展階段 :領導風格 - 整體:學校發展方向 3.判斷 - 個人:改變領導風格 - 整體:專業支援 * (三)校外評核的改善 1.訂定發展方向 照顧不同的學習需要 營造自我完善的文化 2.學與教 英文科(同級分組) 提問技巧 * 目的： 教師層面 提升教師的提問技巧。 學生層面 啟發學生思考； 提升學生的閱讀能力。 策略： 以四年級的中國語文科作切入點； 透過共同備課作教學設計； 透過教學分享交流經驗。 * 程序： 1.教學層面： 1.1整體取向： 透過共同備課，擬定不同層次(複述、闡述、組織、伸展、評價及創意)的問題，以協助學生理解篇章內容； * 1.2 具體運作： 讓學生認識不同層次的問題； 讓學生辨別不同層次的問題； 根據不同的閱讀材料，引導學生自擬不同層次的問題； 於單元內容加入「引領思維」的閱讀策略進行教學。 * 2.課業設計： 2.1整體取向： 於每一單元的工作紙加入閱讀理解部分，並按不同層次的問題擬定題目，訓練學生回應不同層次問題的技巧，從而提高其思考能力； 2.2具體運作： 先要求學生懂得回答不同層次的問題； 再要求學生辨別不同層次的問題； 最後要求學生按篇章自擬問題。 * 3.評估： 3.1經驗分享： 於科務會議分享課堂教學情況及工作紙的設計； 於第三學段完結後，安排示範教學，讓全體中文教師進行交流。 3.2透過學生自擬問題及課堂上的提問， 以查核學生的思考層次。 3.3於進展性評估及總結性評估的閱讀理解部分加入不同層次的題目，以考核學生的理解能力。 * 「同級編組」是因應學生英文科成績，將程度相近的學生，編入同一組上課，從而在組內提供適合他們程度的學習內容，以照顧學生不同的學習需要，務求將學習成效發揮得更好。 目的 * 課程： 透過共同備課，在教育統籌局的中央課程基礎下，因應學生的程度，訂定合適的教材，以配合每一組學生的程度； 上課： 全級四年級學生分為五組(A—E)，各組別在同一課節上英文課； 課業： 各組按學生需要，設計恰當程度的課業，以鞏固學生在課堂所學的知識； 安排 * 評估 默 書：各組按學生需要，擬定恰當的默寫範圍，以了解學生的學習情況； 進展性評估：各組按學生需要，擬定評估內容，以了解學生的學習情況； 總結性評估：各組學生以劃一的試題進行評估，以審視其學習表現。 * 分組上英文課學多了知識，例如A組會比其他組多教生字。另外，亦會多教「Wh」的問題。 分組上英文課與不分組上英文課有分別，因為活動適合A組的程度，多了很多活動，如訪問、自擬問題等。以前不分組時，老師教一些較難的東西時，其他同學會不明白。 (A組學生1) 自己的程度剛達A組的水平，其他同學的程度比自己高，所以上課時會不明白老師的講解。 分組上英文課加快了學習速度。老師教書的速度快了，有些不懂的詞語，回家溫習，如果不溫習，下一堂的活動會不懂。 分組和不分組的是有分別的，A組上課時全用英文交談，較多運用機會。以前不分組，每班所學的都差不多。 (A組學生2) * 我覺得成績進步了，因三年級上課時較心散，沒心機上課，所以成績差。但四年級分組後老師講得清楚，我較專心，所以成績有進步。 (B組學生) 覺得自己學習的速度快了，因為學習內容是按自己的程度，所以學習時方便一些。 (C組學生1) 不喜歡分組，因為要換課室，減少了上課時間。 學習速度快了，跟能力差不多的同學一組，令我覺得開心，所以學得快些。 (C組學生2) 覺得自己學多了東西，因為就我們的能力、程度，講得簡單一點，明白得深入一些。 (D組學生1) 因為老師怕我們悶，不喜歡上課，所以給我們很多課堂活動。 (D組學生2) * 我很喜歡分組上英文課，因為可以跟程度一樣的同學上課。而且能應付日常的功課，好開心。 現在的成績比三年級好，雖然考試仍然不合格，但進展性評估及默書也合格，爸爸媽媽很開心，所以我喜歡上英文課，以前不喜歡。 我覺得學英文快了，因老師對我們的照顧好好，全組人數少，老師好多時也有個別指導。因活動多，講英文的機會比以前多很多，所以學得