数学思想方法的渗透-精选版.ppt

一年级上册中“多、少、同样多”“长短”“高矮”，让学生初步学习直接比较的方法，开始接触两个量的相依关系和一一对应的数学思想、数学方法。 三年级上册学习“有余数除法”，通过比较看到有正好分完与分下来还有多余两种情况，从而认识有余数的除法；再通过观察比较，发现“余数都比除数小”的规律。 四年级下册教学“加法交换律”“加法结合律”“乘法交换律”“乘法结合律”“乘法分配律”，都离不开让学生对算式观察比较。 …… * 分析与综合都是思维的基本方法，无论是研究和解决一般问题，还是数学问题，分析和综合都是最基本的具有逻辑性的方法。 数学中的分析法：在证明和解决问题时，从结论出发，一步一步地追溯到产生这一结论的条件是已知的为止，是一种“执果索因”的分析方法。 数学中的综合法：在证明和解决问题时，从已知条件和某些定义、定理等出发，经过一系列的运算或推理，最终证明结论或解决问题，是一种“由因导果”的分析方法。 分析法和综合法，在小学数学的各个方面都有重要的应用。无论是低年级的数和计算、图形的认识，还是中高年级的方程和比例、统计与概率，分析法和综合法都有较多应用。 例如，数的计算法则、四则混合运算的教学…… * 从20以内数的认识到百以内数的认识、万以内数的认识到亿以内数的认识，学生通过抽象、概括来理解掌握数的意义、数的顺序，通过抽象、概括理解掌握十进制计数法。 计算学习中，需要概括、掌握计算方法；需要抽象、概括加、减法各部分间的关系和乘、除法各部分间的关系；抽象、概括乘、除法中积、商的变化规律…… 从直观认识常见的“物体和图形”到系统学习常见几何图形与几何形体的特征，都需要学生一次次经历抽象、概括的过程…… 教学中，数的认识与计算，图形的认识与周长、面积、体积的计算，建立基本的数量关系，解决问题……处处需要在教与学的过程中进行抽象概括得出结论或获得问题解决。 * 联想是以观察为基础，对研究的对象或问题的特点，联系已有的知识和经验进行想象的思维方法。 小学数学教学中，常由旧知识探讨新知识，由知识间的相似处引起联想，或由知识间的对比关系引出联想。 例如： 教学乘法交换律时，联想到加法交换律； 教学圆柱体体积计算方法时，联想探讨圆面积计算公式的方法，由此用类似的方法把圆柱体转化成长方体（近似的）推导出圆柱体体积公式； …… 引导、启发学生主动联想已学过的知识和方法，去解决新问题，获取新知识。使学生获取数学知识的过程同时成为运用联想、发展联想思维能力的过程。 * 想象是人脑对已有表象进行加工改造，产生新形象的思维过程。 数学想象是数学表象和数学直感在人脑中的有机联结和组合，从而产生新的表象。 众多进行早期教育研究的专家、学者认为，如果一个人在儿时想象力得不到发展，就会葬送一生可能有的各种成才机会，想象力对儿童来说，比拥有万贯家财更重要。 小学数学中的想象，按内容可分为图形想象和图式想象。按想象思维的深度可分为再造性想象和创造性想象。 小学数学教科书中蕴含丰富的培养学生想象力的素材。 例如，对简便运算中的分解、组合、凑整，探讨面积计算中的图形转化……都离不开想象思维。 * 类比是根据两个对象或两类事物的一些属性相同或相似，猜测另一些属性也可能相同或相似的思维方法。 类比不仅是一种从特殊到特殊的推理方法，也是一种寻求解决问题的思路，猜测问题答案或结论的发现方法。 小学数学教学中，经常利用新旧知识间的某些相似处进行类比。 例如： 由整数乘法的意义推出小数乘法的意义； 由整数乘法笔算方法推出小数乘法的笔算方法； 由商不变的性质，推出分数的基本性质和比的基本性质； …… * 数学思想方法的渗透 梁秋莲 河南省基础教育教学研究室 * 渗透数学思想方法、培养思维能力的教学建议。 确立数学基本思想目标的重要意义。 数学基本思想目标的内函。 * 一、确立数学基本思想目标的重要意义 数学与人类发展和社会进步息息相关。 数学有用、数学很有用。 华罗庚曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。 王梓坤指出：由于计算机的出现，今日数学已不仅是一门科学，还是一种普适性的技术，从航天到家庭，从宇宙到原子，从大型工程到工商管理，无一不受惠于数学技术。 * 在信息化、数字化、学习化的当今世界，数学的影 响越来越深远，更是遍及人类活动的诸多领域，为人类 的物质文明和精神文明建设提供了不断更新的理论、思 想、方法和应用技术，当前一切高新技术的高精度、高 难度、高