阅读教学的“举三反一”与“举一反三”.docVIP

阅读教学的“举三反一”与“举一反三” 　　陈仁龙，广东省佛山市禅城实验高级中学教师。 　　一、“举三反一”是语文学习的传统 　　从整体上看，“举三反一”是语文学习的传统。《文心雕龙》云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”意思是练习很多支乐曲之后才能懂得音乐，观察很多把剑之后才知道如何识别剑器。学习语文也是这样的道理，要多多阅读各类文学作品，从中感知遣词造句、描摹景物、刻画人物、阐释事理、运用修辞、表达主旨等规律，然后才可以模仿作文。基于这样的认识，中国古代教学采取简单易行的“举三反一”的方式，要求学生“死记硬背”。其基本做法是：多读书，多背诵，多积累，先整体感悟，无需彻底弄清楚文章的深层含义，读多了，背多了，量变产生质变，写作就轻松了。诚如特级教师韩军所言，大量积累、积淀于前，才会点滴模仿反刍于后。无举三，则无反一；只举一，则永难反三，此乃铁律！这样学习语文，多快好省。 　　事实上，古代不少诗人和作家都阐述过“举三反一”的道理。杜甫云： “读书破万卷，下笔如有神。”这话形象地说明了阅读与写作的基本关系，读书是基础，多多益善。欧阳修说：“作诗须多诵古今人诗。不独诗尔，其他文字皆然。”欧阳修的论述强调了一个道理，即读书是写作的根本。明代程端礼云：“读书如同销铜，聚铜入炉，大鞴扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书