高一必修一运动的描述概念与练习.docVIP

运动的描述 本章教材分析 宇宙中的一切物体都在不停地运动，无论是巨大的天体，还是微小的原子、分子都处在永恒的运动中．运动是绝对的，静止是相对的． 运动学是力学部分的基础之一，在整个力学中有相当重要的地位．因此，这一章从最基本、最简单的直线运动入手，引导学生学习对运动状态的描述方法，以及物理学研究问题的基本思路、方法．这些都是进一步学习的重要基础．因此一开始学习，必须形成正确的认识，学会科学的学习方法． 通过本章的学习，不仅要认识到描述运动的基本物理量，而且要通过对这些问题的研究，了解和体会物理学研究问题的一些方法，如理想化模型，图象方法以及处理实验数据的方法． 本章内容可分为两个单元：第一单元(第1节)介绍机械运动及质点的概念，介绍如何描述位置的变动；第二单元(第2～5节)介绍描述机械运动状态的物理量，以及如何用实验手段了解物体的运动情况，用图象描述运动。 第一节 质点 参考系和坐标系 学习目标 通过大量实例，每一个学生都能体会到抓住主要矛盾分析和解决问题的思想，并能说出质点的概念，会确定怎样运动的物体可以当作质点来处理；通过大量实例和问题，每一个学生都会确定位移并会计算位移；通过对位移的学习，明确“象位移之样的有大小，又有方向的物理量”叫矢量，对矢量的更重要的性质将随着后面的学习而深入理解。 通过老师或学生做演示实验，学生分组讨论，自行解释解释现象并从中提炼出知识，形成概念；并会计算位移并能都能体会到位移的矢量性； 小组合作学习能让每个同学体会到责任和义务以及尊重，学会从别人那学到长处并体会欣赏别人和帮助别人的乐趣，并学会倾听，为学生逐渐形成严谨的科学态度进行点滴积累。 重点难点 　　1．突出主要因素，忽略次要因素，将实际问题简化为物理模型，是研究物理学问题的基本思维方法之一，这种思维方法叫理想化方法．“质点”就是利用这种思维方法建立的一个理想化的物理模型．如果在研究的问题中，物体的形状、大小及物体上各部分运动的差异是次要或不起作用的因素，就可以把物体看作质点． 质点是用来代替物体的具有质量的点，因而其突出特点是“具有质量”和“占有位置”，但没有大小，它的质量就是它所代替的物体的质量． 质点没有体积，因而质点是不可能转动的．任何转动的物体，在研究其自转时，都不可简化为质点． 质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点．如地球是很大的，但在研究其绕太阳公转时可把它看作质点．同一物体有时可以看作质点，有时又不能看作质点，要具体问题具体分析．如研究一列火车从北京到上海的运行时间时，可把火车看作质点，而研究整列火车通过某一路标所用时间时，显然要考虑火车的长度，这时就不能把列车看作质点了． 2．宇宙中的一切物体都处在永恒的运动中，在描述一个物体的运动时，必须选择另外的一个物体作为标准，这个被选来作为标准的物体就叫做参考系，一个物体一旦被选作参考系，就必须认为它是静止的．选择不同的参考系来观察同一个运动，得到的结果会有不同．例如，从匀速飞行的飞机上向地面空投物资，飞机上的人以飞机作参考系，看到投下的物体沿直线竖直下落；地面上的人以地面作参考系，看到物体是沿曲线下落的． 选取参考系时要考虑研究问题的方便，使之对运动的描述尽可能简单．在不说明参考系的情况下，通常应认为是以地面为参考系的． 3．为了定量描述物体的运动，可借助于数学工具．如果物体做直线运动，可在参考系上建立一维坐标系，如x轴；如果物体在平面上运动，可建立平面直角坐标系；如果物体在空间运动，可建立x-y-z三维坐标系． 典例剖析 例1 在下列各物体中，可视作质点的物体有： A．研究公路上行驶的汽车 B．研究转动的汽车轮胎上各质点的运动情况 C．表演精彩动作的芭蕾舞演员 D．参加百米赛跑的运动员 E．乒乓球运动员接球时的弧旋球 分析解答: 　物体可视为质点的条件是：在所研究的问题中，物体的大小和形状应属于无关因素或次要因素．AD中物体本身的大小比它的运动范围小得多，可以忽略其大小和形状，故可视为质点．BE中轮胎和球在转动，物体的大小和形状起主要作用，不能忽略，故不能视为质点．Ｃ中考虑芭蕾舞演员的表演，其中有不能忽略的旋转花样动作，身体各部分的运动情况不全相同，不能视为质点． 解后反思: 　一个物体能否看作质点，一定要对具体问题具体分析，要看大小，形状在所研究问题中起的作用而定． 例2　当人坐船行驶在河中观看两岸青山时，常有“看山恰似走来迎”的感觉，而变换一下角度，又感到“仔细看山山不动”．上述两种情景各是以什么为参考系? 分析解答: 第一种现象是以船为参考系，人看到远处的山向人靠近；第二种现象是以河岸为参考系，山是静止的． 解后反思:　描述物体的运动，必须明确参考系；选不同的参考系，对同一物体的运动的描述可能是不同