观课议课与小学语文教学-精选版.ppt

陆枋老师的“识字教学” 这节课主要根据形声字特点，通过旧字带新字——“老朋友带新朋友”的方法教学生识字。 教材上的“汪”字后组词为“汪老师” 在“王”字后，写上“泪wāng wāng（ ）”，学生很快知道“汪”字应该在“王”字前加上“三点水”的形旁。 结束时的提醒：“同学们，‘汪’字是一个多义字，它可以是一个人的姓，教材上的‘汪老师’也是这个‘汪’。大家读一读。” * 1.知人论世读教材——例：《滥竽充数》 2.结合原文读教材——例：《我喜欢》 3.从细节处理解教材——例：《劳动的开端》 * 我很想多挑一些，试了试，挑不动，又去掉一点。 矿上的办事人说：“你要不挑就算了，别找麻烦！” * * “课堂教学可以分成三种：最不好的一种是把每堂课看作一个独立的整体。这种课堂教学不要求学生负起责任去寻找这堂课和同一科目的别的课或和别的科目之间有什么接触点。比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来理解目前的功课，并利用目前的功课 加深理解已经获得的知识。……最好的一种教学，牢牢记住学校教材和现实生活二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”（杜威） （二）教学的层次和境界 * 我执教《蝙蝠和雷达》时向生活拓展，并致力发现与生活的联系： 课后提示说： “这篇文章真有意思，我要多读几遍。” 想一想“我读出了什么意思” ？ 提示：你可以从“我知道了什么故事和其中的道理”、“我知道了其中的发现和研究方法”、“我知道了如何写好这样的故事”几个方面思考。 * 海洋航行中的声纳技术 * 观和察 探究深层次的课堂文化、教学伦理 观课议课与小学语文教学 成都大学师范学院 陈大伟 E-mail:yizhu28@163.com/chengduchendawei http:// /chendawei * 一、在观课议课中研究问题 行动研究的流程 第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题） 第二步：我设想着解决这个问题（方案） 第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践） 第四步：我评价我行动的结果（反思） 第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环） ——施良方 观课议课的改进：从“我”到“我们” * （一）研究问题的选择 例一：《落花生》的观课议课 原主题 ：抓住重点字词，体会文意 我向做课教师提出的问题：“你教这篇文章遇到的问题是什么？” “只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”——丹尼斯．威特莱 * （二）研究问题的梳理 原：抓住重点字词，体会文意 建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。 重点字词有哪些？（教材研究） 如何抓重点字词？（备课方法研究） 抓出重点字词，如何用？（教法研究） 实际效果如何？（效果研究） * （三）研究问题的讨论 例三：四川省绵竹市紫岩小学二年级《太阳是大家的》的观课议课活动 （关于参与人员：1+5） 主题 ：如何引导学生体会这一首诗的诗情 分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标） 特定目标下的教学方法和手段（教学方法） 学生在课堂上体会诗情的过程、状态和收获（教学效果） * （一）“人因思而变” “忙” “悟” “体力密集型教师” “技术密集型教师” “智慧密集型教师” 二、在观课议课中不断进步 * 我上《西门豹治邺》 文本的意识 教学的意识 学科的意识 * 《西门豹治邺》课本剧表演和比赛办法 （一）表演任务 在三个片段（上任和访问，到场和惩奸，等待和尾声）中抽取一个片段表演 （二）表演办法和程序： 1．第一次表演；2．本组同学评价和导演；3．第二次表演；4．其他组的评委点评；5．打分 （三）评价内容： 　　1.理解课文和故事的水平 　2.合理、大胆想象故事的水平 　　3.语言表达和表演的水平 （四）记分办法： 　　１．分值100分 　　２．第二组给第一组打分；第三组给第二组打分；第一组给第三组打分 * 教师成长=经验+反思 1.关于经验 作为名词的经验：经验是什么？ 作为动词的经验：如何获得经验？ （1）经验是认识关系，是发现联系。 （2）经验连接过去、现在和未来 （3）获得经验需要主动性 * 2.关于反思 （1）反思的必要性： 波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。” （2）反思的含义： 反思是