四年级语文第五课《古诗两首》教案.docVIP

5．古诗两首 德育目标： 培养学生全面看待事物和克服困难的信心。 教学目标： 1．认识3个生字，会写4个生字。 2．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 德育目标： 培养学生全面看待事物和克服困难的信心。 教学重点： 引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 教学难点：体会含有人生哲理的诗句。 教具准备：背景音乐与诗境相关的挂图、字典课时安排：两课时教学过程： 第一课时一、场景设置 二次备课： 1、介绍诗人。 师：现在我们已经认识了很多著名的诗人，老师说一位诗人的资料，你们能不能猜出他是谁？ 他是北宋著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的文章在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”他是谁？（苏轼） 今天我们就学习他的一首诗《题西林壁》，这首诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。　　在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。二、导入　　　1.引入新课　　　我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。　　　同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎么样？　　　生谈感想　　　著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解　 1.初读古诗，认识生字。　 2.齐读古诗，纠正读音。　　我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。　　生读古诗，对出现的问题加以纠正。　　 4、范读古诗，讲读法。　　同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？　　师配乐朗诵古诗　　 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 二次备课： 题西林壁 横看/ 成岭 /侧成峰，远近/ 高低/ 各不同。 不识/ 庐山 /真面目，只缘/ 身在 /此山中。　 请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。　　生齐读古诗 　3.明确学习任务，组织自学。　　在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）　　　 生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。　　4.组织学生交流学习成果。　　你们的任务完成了吗？　　生汇报。　　那还有什么不懂的地方。　　生提问，师组织互助解疑。　　5.巩固　　我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。　　生观看录像。　　在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。 （引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）　 6.分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。　　看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件） （前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？二次备课：（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分） 二次备课： 横看成岭侧成峰：横着看。庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 远近高低各不同：向远看、向近看、想高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。 苏轼从六个角度，看到了六种不同的结果。角度不同，所见也不同。 第三、四句：我不认识庐山的真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。 7.背诵　 8.总结　　师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。