作文评改的艺术-精选版.ppt

她说，不能忘记社会上每个人的关爱，滴水之恩当涌泉相报，要让孩子们学会感恩。 她说，以后更加踏实工作，更好地照顾学生，让农村的孩子们都能走出村庄，学到更多知识。 桃李不言，下自成蹊。 她的爱，也一如静流，看似波澜不惊，却有着孕育满树春华的力量。 这世上，如李灵一样的人，还有很多。他们虽无锦衣玉食的生活，亦无名贵首饰的陪衬，然而，唯有朴素，唯有不言，更显其品格高尚。他们在自己的岗位上默默奉献，或许终其一生，都没有万众瞩目的机会，然而，他们早已用自己的言行，影响了他们的子女，影响了一代又一代的人。 例 * 若是甘愿做一条静流，便甘愿承受无人赏识的痛苦，化为“润物细无声”的春雨，默默地滋润一方土地。 静，是淡然，亦是习惯，是平凡，亦是坚守。 唯有静水，方能深流。 例 * 二、操作性 （1）选择典型事例——看清问题 （2）模仿经典样式——化难为易 （3）学会各种变式——推陈出新 （4）尝试独立创作——解决问题 光说不练假把式 关于“作文评改艺术”的思考 * 三、渗透性 ——以读促写 读什么？ 课文、课外阅读（含名著、试题等）…… 关于“作文评改艺术”的思考 * 三、渗透性 ——以读促写 读什么？ 课文、课外阅读（含名著、试题等）…… （以哲人的眼光所读的）生活 关于“作文评改艺术”的思考 * 学生活动（1） 背诵《六国论》第四段，默写最后一句。 思考：这段是如何进行论证的？运用了哪些论证方法？ 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 板书： 《六国论》 举例论证 假设论证—— 正面例子→反面分析 反面例子→正面分析 典型句式： 如果……那么 （“向使……则”） 例 * 学生活动（2）： 1.请尝试运用假设论证法，修改范例。 2.四人小组讨论、交流，选出一篇最好的习作，集体修改、上传。 要求：（1）运用假设论证法 （2）不只是就事论事 （3）结构语言有亮点 突破自我 他弃医从文，以文学为阵地，向全世界证明笔比手术刀更尖锐。他以笔为武器，揭露了黑暗社会吃人的本质，刺痛了国人沉睡麻木的魂灵。他几度彷徨，奋力呐喊，让野草也变得永生！于是，他终成一代文学大师，被历史所铭记。鲁迅选择了适合自己的位置，他的人生因此精彩。 例 * （二）佳作欣赏 能够欣赏，但学不会，阅读而非写作 ——可望不可即 思考： 应该选择怎样的范文？ 作文评改课的现状 * （三）评语点拨 吃力费时，知错而已，辛苦而不实用 ——知错不会改 思考： 怎样的讲评最有效？ 作文评改课的现状 * （四）课时不足 蜻蜓点水，写而不评，随意却不落实 ——匆匆走过场 思考： 怎样让作文讲评省时高效？ 作文评改课的现状 * 全面开花——多而嚼不烂 佳作欣赏——可望不可即 评语点拨——知错不会改 课时不足——匆匆走过场 作文评改课的现状 如何让作文评改课更实用？ 作文评改的艺术 * 一、针对性 对症下药，有的放矢，忌泛泛而谈。 （1）注意“区分度” ——高中作文与初中作文的不同 高一作文与高二作文的不同 如：议论文教学 关于“作文评改艺术”的思考 * 一、针对性 对症下药，有的放矢，忌泛泛而谈。 （1）注意“区分度” （2）找准学生问题 例：议论文 最佳立意 叙例精准 学会议论 如何思辨 语言风格 关于“作文评改艺术”的思考 * 此文主题明确，语言流畅，围绕着虚拟世界与现实生活展开讨论，有一定说服力。如果在往年，没有文体的规定，此文可打在50分之上。但今年明确规定要写论述类作文，而此文的文学味儿比较浓，语言充满感性色彩，如“我却只想在林荫小道上慢慢行走，拥抱心灵”“去听一听雨后的鸟鸣啾啾，去看