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PAGE PAGE 3 《前方》教学设计（简） 汉语言文学081 张晓薇 教学过程 （一）情境导入 课前播放音乐《橄榄树》（预计上课铃响2—3分前） 展示摄影图片，讨论：你由这张图片想到了什么？（如正在旅途人的欣悦心情，如离家时的无依无靠） 曹文轩又从这幅图片中看出了什么？阅读文章1~7段，请找出原文回答。 原文1~2段。 作者从这幅图片中得出了这样的结论：人有克制不住的离家欲望。他这么说有什么依据吗？【应阅读哪几段？】 2．离家的四个原因。（自由快速诵读3—7段） ①迁徙的习性 细读：人类的祖先是有怎样迁徙的习性的？（和动物一样） ②外界的诱惑 细读：外面的世界如何？（充满艰辛，充满危险，然而又丰富多彩，如有刺激性。）人对外界有怎样的心理感触？（获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心。） ③压迫的无奈 （不得不离家） ④前方的召唤 细读前方的情景并不明确，朦胧如雾中之月，闪烁如水中之屑，说明了前方怎样？（文中：不确定性）人对前方的不确定性有怎样的状态？（兴奋，陷入如痴如醉的状态，所在句子用了排比加强了气势，表达对前方追逐的激动程度） 前方：理想【到底是不是“理想”能够涵盖“前方”的内涵？望深思】 【小结】：“人有克制不住的离家的欲望。”这句话统摄了下面这5个段落。离家流浪是人的天性，是人的内心的需求。如橄榄树的