如何根据学生的需要进行教学设计.docVIP

教师的教和学生的学之间如何密切地配合好，与老师对学生情况是否了解有着非常重要的关系。所以在写教学设计的时候，只关注的是学生的学习情况似乎不够全面，更要关注学生的需求，谈谈学生学习之前的各种情况，也就是说学生在学习知识的时候，在上课时候，其实他有各个方面的很多需求。对于这方面，如果我们老师对学生需求了解的多一些，了解的全面一些，了解的深入一些，那么对课堂教学和老师之间达成默契，提高课堂教学的效率，那是非常有好处的，下面我结合《长方形和正方形的周长》这节课来谈一谈如何根据学生的需求来设计教学。 一、关注兴趣需求，激发学习热情 有人说，兴趣是最好的老师。一个老师为了激发、调动学生的学习兴趣，往往会创造一个很有趣味的情境。您创造的那个情境，无论它怎样引起同学的兴趣，一定 要和您这节课，这个单元所讲的知识要紧密相配合、紧密联系。创设了一个好的情境，就会激发学生的学习热情。 例如我在教学《长方形和正方形的周长》时我才用了学生喜欢的龟兔赛跑的故事来引入同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？最后谁获胜了？比赛之后，兔子认识到了自己的不足，自己不应该骄傲自满，应该向坚持不懈的乌龟学习。后来他两成了好朋友。但是这天，它们却吵了起来。原来，他两个都很喜欢散步，乌龟每天围着这个水池走一圈，兔子每天围着草坪走一周。乌龟说：我每天走的路多。兔子说：不对，是我每天走的多。同学们，你们猜一猜，到底谁每天走的路多些？光靠猜想说服不了他们，我们必须用科学的方法进行验证。才能使他们心服口服。我们先来观察一下他们每天走的路线(课件演示)。你发现了什么? 长方形的有何特征？正方形呢？要看谁每天走的路多，就是要比较什么？这节课，我们就来学习计算长方形和正方形的周长。一石激起千层浪同学们纷纷表意见，并投入到了学习中 二、关注知识需求，满足求知欲望 关注知识需求，满足求知愿望。就是我们在进行知识教学当中，从知识的角度看，学生可能会有些什么样的需求，老师要有一定的预见，并且把这种预见纳入到我们的备课过程当中去，然后在课堂教育当中给予体现，我觉得也是对同学的一种尊重，也是对他的知识需求的一种满足。我在这节课中就尊重了学生的知识需求。1．师：假如这个长方形是小乌龟每天绕着走的水池，谁来指指这个图形的周长。怎样就能知道这个长方形的周长？（先量再算） 2、师：乌龟采用了大家的建议，他们量出了（板书)长方形的长是6米，宽是4米。如何计算这个图形的周长呢？小组讨论一下，并记录下你们小组的算法。 3、汇报交流： 师：谁来说说你们小组的算法（想法）。教师随着学生的回答板书算式。演示课件。 生一：6+4+6+4=20（米）我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长。）那就是? 长+宽+长+宽=长方形的周长 生二：6×2+4×2=20(米)，先算了两个长，再算两个宽，也就是一组对边一组对边的求，然后加起来就是长方形的周长。师:这样算的根据是什么？(长方形的对边相等)也就是长×2+宽×2=长方形的周长 生三：我是用（6+4）×2=20(米)，先算长+宽的和，也就是长方形的一组邻边。因为有两组相等的邻边，所以再乘2。师板书：长+宽×2 这样写行吗？ 这样学生根据自己的需要，在小组合作交流中解决了问题，学到了知识。同时他们也体验到了成功的喜悦。 以上是我一些粗浅的看法，但我想如果我们每节教学都能遵循这两点去进行设计，那我们的课堂一定会很精彩。