感知觉的概述.docVIP

学前儿童发展心理学 第一节 感觉的概述 实习班级 13学前1班2班 授课时间 2016年**月**日 星期五 第3、4节课 教学课题 第二篇 学前儿童的感知觉 教学目标 1掌握感知觉的概念及种类 2掌握感知觉的作用 3掌握培养学前儿童观察力的方法 教学重点 感知觉的概念、作用。 教学难点 培养学前儿童观察力的方法 教学方法 讨论法、讲授法 教学环节与内容 第1课时 一、新课导入 师：上课前同学们先来看看几张图片。（出示图片：水果、建筑物、生活用品等） 问：请问图片中的是什么？ 师：下面请一位同学上台来配合老师完成一个小测试（自愿或随机点名一位同学闭上眼睛，让他摸一部手机并猜测） 问：请问你能猜的出这是什么吗？ 师：很好，刚刚同学们不仅答出了图片上的所有名称，也正确猜出了这是一部手机，那么请问同学们是通过什么来获得这些信息的呢？ 生：视觉和触觉 师：没错，视觉和触觉都是感知觉的一部分，那么下面我们就来学习——第三章 学前儿童的感知觉和注意 第一节 感知觉的概述（板书标题），首先，我们先来学习感觉（板书：一、关于感觉的认识）。 二、教学新课 一、感觉的含义及其种类 1. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（划线P32 板书：定义） 2．感觉的生理机制 师：那么，感觉是如何产生的呢？ （1）感觉系统的构成：由感受器和相应的感觉神经组成的 （2）感觉产生的过程：三个主要环节：感觉器官--转换--感觉中枢（大脑）（划线P32 板书：感觉器官--转换--感觉中枢） 问：是否所有的事物我们都能感觉到呢？ 生：不是 师：没错，答案是否定的，比如超声波，红外线、某些动物的叫声等。那么达到什么程度我们才有感觉呢？接下来，我们来学习绝对感觉阈限和差别感觉阈限。 （3）绝对感觉阈限：某种刺激若要引起一个人的感觉， 是需要具有一定强度的。只有当物体发出的声音、气味等刺激达到一定强度时才能被听到、闻到。 绝对感觉阈限 ----- 指刚刚能引起人的感觉的最小刺激量（划线P32） 差别感觉阈限------是一个人辨别两种不同刺激强度时所需要的最小差异量。（划线P32） 例如：手托重物 100g的重物 （标准刺激）100.5g的重量（比较刺激） 101g 、 102g、103g…… 3.感觉的种类 师：我们通常所说的五官是指哪五种感官？与五种感觉器官有密切联系的感觉是什么？ 除这些外部感觉之外（板书：外部感觉），还有内部感觉（板书：内部感觉）：看书本P33表格，内部感觉包括运动觉、平衡觉、机体觉，那么我们每个人对事物的感觉都是一样的吗 ？ 师：没错，是不一样的，每个人的感受性都不一样，那么，什么是感受性呢？（板书：感受性） （二）感受性：是指一个人对刺激物的感觉能力（划线P33） 师：感受性还有两个特点： （1）感受性具有个别差异性（例：拎同等重量的东西，男生可能就会觉得更轻松些；） （2）一个人的感受性在不同条件下会发生变化（例：吃了糖之后再喝蜂蜜水就会觉得酸） 师：同学们已经对感觉有了一定了解，接下来我们来学习什么是知觉。（板书：二、关于知觉的认识） 二、关于知觉的认识 （一）知觉的定义及种类 师：什么是知觉呢？同学们在书上找出来并大声念出来（板书：定义） 1知觉 ——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反应。（划线P33） 师：刚才我们说感觉是人脑。。。反应，而知觉是。。。的反应，那么感觉和知觉到底有何关系? 区别：感觉——个别属性 知觉——整体 联系：感觉是知觉的基础； 感觉和知觉往往是同时产生的； 都是认识过程的开端。所以人们在很多场合统称为感知觉。那知觉又分为哪些种类呢？（板书：种类） 2知觉的种类 师：知觉的分类有两种： 按照知觉活动中起主导作用的感觉分为：视知觉、听知觉、、嗅知觉等。(例：听歌、看美术作品) 根据知觉对象的不同分为：物体知觉：空间知觉、时间知觉、运动知觉 （二）知觉的特性 师：知觉还具有一些特殊的性质：（板书：（二）知觉的特性） 1．选择性：人所处的周围环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为对象，与此同时，把其他对象作为知觉对象的背景。（板书：选择性） 有两个影响因素：主观因素和客观因素 （1） 对象与背景的差别（例：老师用红笔批作业） （2）活动的对象（例：举手或站立的同学更容易受到注意） （3）对象本身的特征（例：姚明在人群中一眼就被看见）（划线P34） 主观因素：有无知觉的目的和任务、已有的知识经验、个人的兴趣爱好、