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吴琼香 · 66168 · yi-moon@163.com 第1章 电视教材概述 吴琼香 · 66168 · yi-moon@163.com * 吴琼香 · 66168 · yi-moon@163.com 《电视教材编导与制作》 第1章 电视教材概述 吴琼香 Tel66168） E-mail：yi-moon@163.com 学习目标 了解教材的本质及其发展阶段 掌握电视教材的含义与特点 了解电视教材的主要类型 重点难点 教学时数 电视教材的含义 电视教材的主要类型 2课时 一、教材及其发展 教材是按照课程的教学目的、教学大纲的要求，从现实世界的科学事实和原理中选取呈现的教学内容。是供教师和学生在教学中使用的材料。 教材的本质：由三个要素组成—— 信息，符号，媒介 一、教材及其发展 1、教材的本质 三个基本要素构成：信息，符号和媒介 1)信息是事物运动状态与规律的表征。 2)信息的表征要通过符号，传送要依靠符号，记录、存储与加工处理也要依靠符号。 3)媒介是信息的载体。 符号只有依赖媒介来记录与传送信息。 一、教材及其发展 必须是具备信息、符号、媒介三个要素的教材才能成为一种具有教学功能的教材。 随着符号与媒介的发展，教材的种类与功能也在发展，教科书是一种能传送、存储信息的非常有用的教材，但是近年来以电子媒介呈现教学内容的电教教材，也已成为当今教学上重要的教材形式。 构成教材的因素： 1、内容（教学信息） 随科学发展而不断补充深化 2 、呈现手段（媒介、符号） 随媒介及符号的发展而发展 2、教材的发展 1.口头语言媒介阶段(几十万年前) 2.文字媒介阶段（五千年前） 3.印刷媒介阶段(1041年) 4.电子媒介阶段（20世纪） 二、电视教材的含义 1、电视教材的信息 电视教材是根据教学大纲的培养目标选取适合的教学内容。 2、电视教材的符号 活动图像符号是电视教材的主体部分。 3、电视教材的媒介 1)电视直播方式 2)录像重放方式 电教教材 概念：以电子媒介为手段发展起来的教材成为电教教材。 电教教材包括幻灯，投影教材，录音教材，电影教材，电视教材，计算机教材（课件）等。 可见，电视教材是电教教材的一种； 二、电视教材的含义 4、电视教材的含义： 电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录，存储与重放的一种视听教材。 三、电视教材的特点 1、教学特点 1)明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合。 2)特定的教学对象。 3)严格的科学性，艺术性为科学性，教育性服务。 4)要贯彻教学原则和教学方法。 2、电视特点 1)以视觉形象为主，以活动图像为主； ①变小为大，变大为小； ②化快为慢，化慢为快； ③变远为近，变内为外； ④化繁为简，化难为易； ⑤化虚为实，化实为虚； 2)利用电视手段呈现事物显像的本质特征； 3)视听结合，多维传递信息内容； 4)存储再现，克服时空局限性； 5)传送方式多样化，适宜多种教学方式； 6)电视手段呈现教学内容的局限性 ①抽象化理论化的教学内容难以用相应的图像表现； ②编制电视教材用较昂贵的摄录设备、重放电视教材使用放像设备； ③在课堂上播放难以按要求自如控制； ④缺乏与教室互相交流的机会； 四、电视教材的主要类型 按照不同的表达方式： 1、讲授型 1)课堂式讲授型 2)外景式讲授型 2、图解型 3、戏剧型 4、综合型 1、讲授型电视教材 （画面）教师形象+ + （声音）教师口述 实物、模型 板书（板画） 演示…… 外景图 （事先录制） 1）把握讲授型电视教材的特点 画面特点：教师形象+课堂演示+外景图象 声音特点：教师口述 讲授型电视节目编摄要点 2）编导与学科教师建立良好的沟通 编导：明确教学内容及其在表现上的要求 教师：了解电视手段表现的特点与拍摄中的特殊要求 注意——（1）教师的选择 （2）教师的着装要求 （3）字幕、图表：清晰、简洁 （4）实验装置及演示 （5）时间观念 （6）使教师适应在镜头前的讲课 讲授型电视节目编摄要点 3）编导在拍摄过程中应考虑的问题： （1）机位（单机或双机）。 （2）采光或布光 / 投影屏幕或电脑屏幕上教学内容的拍摄。 （3）拾音与录音、对噪声干扰的减弱或消除。