穷人优秀教学设计(共8篇).docVIP

篇一：《穷人》优秀教案 《穷人》教学设计 学习目标： 教学重、难点： 第 一 课 时 一、出示课题、解题 1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）文中写了几个穷人？ 看着这个课题，你心里想到些什么？ 课文为什么用“穷人”做题目？ 列夫?托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。 4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。 二、初读课文，了解课文大意 2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和渔夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事） ⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？ 第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。 三、自读课文，理解文意，体悟“穷” 质疑激趣 师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文哪些内容描写了他们的穷？ 学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下?? “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。 五、课堂小结 六、作业设计 第二课时 教学目标 教具准备 教学过程 一、复习谈话，导入新课 1．指名说说：课文主要写了一件什么事？ 2．口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。 二、走进心理，体会品质 ★“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！” ★“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？??如今叫我怎么对他说呢？??” ①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。 ②读第一个句子。 “非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。 ②5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段） 这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“??是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。 现出桑娜此时矛盾的心理。 ②体会句中省略号的用法。 桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。 ⑵找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？ ⑷教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 ②议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？ （西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。 ④理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！” b．讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？ （体会：“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。 ⑹“我嘛??缝缝补补??风吼得这么凶，真叫人害怕。 课文的结尾耐人寻味。“‘你瞧，他们在这里啦’桑娜拉开帐子。”此时，丈夫和自己想到一起了，桑娜如释重负，外表平静而内心激动。 三、课堂小结 3．教师小结：课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。 四、作业设计 4. 体悟那四处流溢的“富有” 5. 请大家再次读课文，找找哪些内容体现了他们精神上的“富有”？ 7. 交流。 小结：读了这些句子，让我们看到了桑娜的内心理世界。（多么勤劳、多么善良）我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。 课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。 四、抄写生字词 板书: 穷人 桑娜:等待渔夫\探望西蒙-------勤劳\善良 渔夫:回来\能熬-------勇敢\坚强 二、感悟桑娜的善良 上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？ ——第二部分（第3—11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。 教