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高三备考策略 1.命题重点不会变：重点内容重点考查,强化主干知识，强调知识之间的渗透、综合和内在联系； 2.命题思想不会变：注重通性通法,淡化特殊技巧，强调数学思想； 3.命题原则不会变：深化能力立意，突出考查数学能力与数学素质； 4.命题导向不会变：有利于中学课程改革,有利于推进素质教育,有利于高校选拔人才; 5.命题特色不会变：合理调控综合难度，坚持多角度，多层次的考查。 复习过程不是简单知识再现的过程 教师不能把备考复习简单地看成“重复原有知识”，应该把它看成指导学生从新的角度、新的高度去重新认识学过的知识和技能，使学生通过科学、有计划的复习和训练，在认识上产生飞跃。 复习的指导思想应是授之以“渔”，而不是授之于“鱼”。 数学基础知识、基本技能是解决数学问题的基础，数学重点内容是数学知识的主体．一些学生学习成绩（包括考试成绩）不理想，尽管原因是多方面的，但双基未落实、重点知识未掌握无疑是主要原因．我们知道，课本不仅是学生智能的增长点，也是考试内容的载体和高考命题的依据，是最有参考价值的资料． 所以，高考复习必须回归课本，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在联系与规律，挖掘提炼出蕴涵其中的思想方法，不断完善整体的知识结构，构建一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认识结构，实现相关知识点在本质上的沟通，努力达到融会贯通的境界。 只有这样，在遇到问题时才能以全部知识网络为背景，迅速进行检索、判断、辨析、提取、组建，并高瞻远瞩地选择高效、简捷的思路和方法． 回归课本，还可以让学生感悟高考试题的来龙去脉，如一高考：定义“正对数”：ln+x= 现有四个命题： ①若a＞0，b＞0，则ln+（ab）=bln+a ②若a＞0，b＞0，则ln+（ab）=ln+a+ ln+b ③若a＞0，b＞0，则ln+（a/b）≥ln+a-ln+b ④若a＞0，b＞0，则ln+（a+b）≤ln+a+ln+b+ln2 其中的真命题有 (写出所有的真命题序号) 源于课本对数的运算与性质． 通过课本挖掘数学思想方法，欣赏命题专家的“点金”之术，提高阅读和理解新知识的能力，构筑知识网络，并随时逐步扩充和完善，按孙维刚老师的说法，对知识的掌握应该达到“鹰击长空，鱼翔浅底”的境界． （2）全面复习，突出主干和重点 对支撑数学知识体系的主要内容，高考考查保持着较高的比例，并达到必要的深度，使得它构成数学高考试题的主体． 函数为纲的原则肯定不能改变，不等式是初等数学的重要基础内容，不等式的知识网络具有极强的辐射作用．三角、数列、立体几何、解析几何是高中数学传统重点内容，常考常新，地位不可动摇； 平面向量、概率统计、导数三块重要内容，也是各省市高考的必考内容。 向量方法，导数方法的基础工具性作用，都确定了它们在高考中重要地位，确定了命题人员在与之相关的内容中设计创新型能力题的必然趋势．在复习应考中发掘它们的有机联系进行高效复习，是高三复习阶段的重要任务，也是贯穿复习全过程的一条红线． （3）揭示内在联系，构建知识网络，复习教学抓准练实 数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系，包括个部分知识的各自发展过程中的纵向联系。要善于从本质上抓住这些联系，进而通过分类、梳理、综合，构建数学试题的结构框架。高考对数学基础知识的考查，要求既全面又突出重点，对于支撑学科知识体系的重点知识，考查时保持较高的比例，注重学科的内在联系和知识的综合性，不刻意追求知识的覆盖面，从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，使考查达到必要的深度。 例如，复习函数部分，应该从新的角度重新认识高中函数的知识系统，使学生在认识上更上一层楼，函数的知识框架如下： 例如：函数、导数、方程、不等式 函数与方程、不等式是反映客观世界的一种数学模型。函数思想的实质是用运动变化的观点、相互制约的观点去认识和处理有关问题。方程与不等式就是从问题的数量关系分析入手，运用数学语言将问题的条件转化为数学模型（方程、不等式与不等式组等），然后通过解方程和不等式使问题获得解决。 以函数为载体，综合不等式、方程、数列，构筑成知识网络型代数推理综合解答题．特别是二次函数、二次不等式、二次方程是高中数学的重要内容，它把中学数学各个分支紧紧地联系在一起．以“三个二次”为载体，综合二次函数、二次不等式、二次方程为主干，构筑成知识网络型代数推理题，多年来在高考试题出现的频率相当高，占据着令人瞩目的地位． 利用导数研究函数性质的问题