教育心理學第十二章教學效能與教學評量 - 數位歷程檔案.pptVIP

評定量表法 評定量表法是採用預先設計的評定量表，分項觀察記錄學生的行為，在據以分析學生行為特質的一種方法。 學生姓名：　　　　　　評定日期：　　行為特質：在社會性活動中人際關係的表現 為了使評定量表法的使用，教育心理學家提出以下四點建議： (1)所欲評定的學生行為特質應與教學目標相符合。 (2)所要評量的行為特質必須是可以觀察到的外顯行為。 (3)用於各分點的文字說明，必須清楚明確。 (4)如一個學生由數位教師評定時，應以按各次評定的平均分點為標準。 知情意合一評定法 知情意合一評定法，也就是為本書闡釋的 〝寓情意教學於認知〞理念而設計的一種情意教學評量方法。 知情意合一的教學評量，乃是基於以下兩點假設： (1)在師生交感互動的教學活動中，學生是主體，教師教學的 成敗將決定於學生認知學習與情意學習兩方面交互作用的 結果。 (2)教師教學之後，除根據認知教學評量結果以決定學生認知 學習的成敗之外，在學生們的心理上自然也將隨之產生以 下三種： 積極的(喜歡學習)－此種學生心態是最為理想的 中性的(無所謂)－此種心態雖不理想但可接受 消極的(不喜歡學習)－不能不說教師的教學是失敗的 三種情意心態。 經整理分析之後，教師將會發現學生對自己學習結果的評定，不外以下四類情形： 第一類：從學科中學到很多知識，而且喜歡該學科。