桥教学的设计1.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 7 人教版五年级语文第十册16《桥》教学设计 纳雍一小 章梅 设计思想： 本教学设计力图以《小学语文课程标准》为依据，以师生互动教学为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。 教学内容分析： 课程标准阐述 《小学语文课程标准》要求，高年段的阅读教学应引导学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。” 教材中的地位和作用分析 《桥》这篇课文是一篇小小说，塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，而自己和儿子却被洪水吞噬了，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：一是构思新颖别致，设置悬念，前后照应。二是本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。三是课文大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的人格与精神。　　　 3、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。 4、理解课文题目的深刻含义。在学习过程中领悟课文在表达上的特点；在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 教学重难点： 1、教学重点：抓住重点句段，感悟老支书无私无畏、大公无私、英勇献身的崇高精神。 2、教学难点：体会课题深刻的内涵及文章的表达特点。 教学准备： 1、学生准备：预习课文。 2、教师准备：多媒体课件。 教学过程： 一、入情入境，导入学习内容 1、播放98年抗洪抢险的录象。 2、师根据录像内容讲述，引出学习内容。 3、板书课题《桥》及主人公——老汉。 二、走近洪水，感悟洪水的凶猛，情势的危急 1、过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字（板书：洪水），你的脑海中浮现出了怎样的画面？(指名回答） 师：洪水是可怕的，凶猛的，它能摧毁村庄，吞没农田和人们的生命。那本文的洪水是怎样的呢？同学们自读课文，用“——”画出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？可以把感受写在句子的旁边。 2、生自读课文，用“——”画出文中描写大雨和洪水的句子，写感受。 3、学生汇报找到的句子，教师根据汇报课件出示相关句子。 课件出示： ◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ◆水，爬上了老汉的胸膛。 师：这些句子让我们感受到洪水是怎样的？（很凶猛，很可怕）那怎样读才能告诉大家，这的的确确是一场凶猛、可怕的洪水呢？ 生：说读法。 师：补充。 生：齐读。 师：从“跳舞”一词里，你读懂了什么？（用拟人手法写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。） 师：洪水除了跳舞，还怎样？狞笑是一种怎样的笑声？由此看来，什么在逼近？ 师：此时的洪水简直像魔鬼一样疯狂、可怕啊！（板书：狂如魔）从这几句话，我们仿佛看到洪水在不断地--上涨，灾情在不断地--加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？情同学们默读课文，圈出人们逃生的句子。 师：根据汇报，课件出示有关句子， 出示课件： ◆村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。 ◆人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 学生：齐读。 师：此时，人们的表现怎样？（惊慌失措、六神无主）哪些词语更能体现人们的惊慌？用 标出。（相机板书学生从句中找到的关键词：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞） 三、聚焦老汉，体会老汉党员的大山形象 师过渡：是啊，灾难来了，人们慌不择路，六神无主，唯有一个人是例外的，他是谁？（老汉）在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢？请同学们自由读读第6到13自然段，看看在势不可当的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，老汉是怎么做的？请用“﹏”画出文中有关语句。 师：根据学生汇报，课件出示有关句子。　 【课件出示】 木桥前，没