大作家的小老师教学设计(详案).docVIP

10.大作家的小老师 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。 3、通过品读对话，感悟萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 教学重点: ??通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象. 教学难点：体会文章的内涵，感悟人物形象。 教学准备: 多媒体课件教学过程:?? 第一课时 一、揭示课题。 1、同学们已经预习了第十课（板书课题：大作家的小老师），谁来读读课题？ 2、你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？“小老师”指的又是谁呢？ 3、出示课件，了解萧伯纳。 4、请学生齐读课题：“大作家”的“大”是什么意思？“小老师”的“小”是什么意思？ 5、大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？ 6、这真是一个有意思的问题！谁记住了这个问题？指名重复。 二、初读课文. ??1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，多读几次，争取把课文读正确、流利。（生自读） 2、读好了？老师来考考你。 （1）出示生字词，指导学生用多种方式读准字音：开火车读、齐读、指名读等，相机正音。 （2）重点指导多音字：教，组词或造句。 （3）指导理解生词： 文豪：什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？ 文中说了谁是大文豪啊？你还知道哪些大文豪呢？ 感触：“感触”是什么意思？找近义词也是一种理解词意的好办法。指名读带有“感触“的句子。“深有感触”是什么意思？ （4）、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。 三、指导写字： 1、重点指导：豪、预 2、教师先范写，再指导学生描红、写字。 四、布置作业： 熟读课文。 第二课时 一、复习导入，质疑激趣 1、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。上节课同学们知道了大作家是谁？（板书：萧伯纳）小老师是谁?（板书：娜塔莎）。（出示课文插图）还知道了什么？ 2、我感觉同学们真会学习，真了不起。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢？（大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？） 3、这个问题稍微有些难度。“读书百遍，其义自现。”就让我们赶快进入课文，一起来解开这个谜团。 二、读中感悟,学议释疑. ??1、过渡：能被大作家称为老师的小姑娘，会是一个怎样的小姑娘呢？我们先来学习第一自然段。 （1）指名读，读后交流。 （2）指名读，齐读。 （3）娜塔莎确实是个可爱的小姑娘，难怪萧伯纳很喜欢她，同她玩了好久。 2、过渡：仅仅是小姑娘的可爱，才被大作家称为小老师吗？（学生回答）那么，到底是什么原因呢？我们继续来读课文，从课文中寻找答案。 3、自由读，读后交流。 4、品读课文第2-5自然段 第二自然段： （1）萧伯纳是怎么想，怎么做的？为什么萧伯纳要告诉小姑娘自己的身份？（觉得自己了不起、希望别人崇拜他、想给孩子一分惊喜，让孩子高兴） （2）指导朗读。 第三自然段： （1）如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？ （2）小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段。） “预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？萧伯纳意料之中的是什么呢？而小姑娘有没有“惊喜万分”？从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟） （3） 出示萧伯纳和小姑娘的话，仔细地观察这两句，你有什么发现吗？这两句应该分别读出什么样的语气来呢？请大家试着去读一读，仔细地体会体会，可以用笔做上记号。 （4）语句这么的相似，只换了几个词语，这就是小姑娘模仿着萧伯纳的口吻说的。同桌合作读一读。指名读，评议。男女生读。 第四自然段： （1）小姑娘模仿萧伯纳的一番话，我们听了觉得她天真可爱，但“说者无心，听者有意”！萧伯纳听了，引读：不觉——为之一震，他马上意识到——自己太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。 （2）请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？“震”是迅速或剧烈地颤动的的意思，那么，又是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？ （3）这时萧伯纳的心里会想些什么？（马上意识到自己刚才太自夸了。） （4）小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。 第五自然段： （1）过渡：就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？我们来读第五自然段 （2）指名读。学生思考交流，谈谈自己的理解。 （3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？ （4）小结：平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯