《高祖本纪》实用教（学）案.doc

专业资料精心整理 下载可编辑 《高祖本纪》教案 知识与能力： 1．了解司马迁笔下刘邦这一人物形象。 2．认识体会《史记》中“不虚美、不隐恶”的史家传统。 3．感悟文本，领略《史记》文史结合的特点。 4．了解司马迁首创的互见法。 过程与方法： 1．学习课文中重要文言词语及句式。 2．品味分析，揣摩文本用对比描写人物，用细节刻画人物，用个性化语言表现人物性格等文学艺术特色。 情感态度和价值观： 学习司马迁作为一个伟大史学家的卓越品质和无私精神。 [教学重点] 1．学习课文中重要文言词语及句式。 2．揣摩文本中体现的文学艺术特色。 3．全面了解刘邦这一人物形象。 [教学方法] 诵读、讲解、讨论 [课时安排] 4课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课： 班固在《汉书-司马迁》中引刘向、扬雄之言，赞扬《史记》“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”今天，学习本文，可让我们较全面地了解一个有血有肉、活生生的汉高祖。 二、阅读课文。 三、整体感知： 全文可分为三部分。 一（从开始到“生孝惠帝、鲁元公主”），介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭，以及做泗水亭长的种种行事。 二（从“沛公引兵西”到“大赦天下”），写刘邦入关灭秦，打败项羽，建立帝业的过程。 第一阶段：刘邦领兵西进，队伍不断壮大，并率先入关，为日后的成功奠定了基础。 第二阶段：写楚汉相争。 第三阶段：刘邦称帝。 三（从“未央宫成”到文末），刘邦称帝后的情况。 第二课时 一、学生自读1-4段 二、疏通文章： 第1段： 字义： 大泽之陂（水边、堤岸） 已而有身（不久） 特殊句式：高祖，沛丰邑中阳里人 其先刘媪尝息大泽之陂 第2段： 字义： 高祖每酤留饮（买酒） 怪之（以……为怪，意动用法） 及见怪（奇怪的现象，形作动） 此两家常折券弃责（同“债”债务） 不事家人生产作业（平民百姓，古今异义） 第3段： 字义： 高祖常繇咸阳（同“徭”，服役） 大丈夫当如此也（像这样，古今异义） 特殊句式：高祖常繇咸阳 第4段： 字义： 因家沛焉（安家，名作动） 坐之堂下（使……坐。使动用法） 无所诎（同“屈”，理亏） 公始常欲奇此女（使与一般人不同） 特殊句式：迎之门 引入坐 吕公女乃吕后也 三、小结： 提问：这四段主要记述了哪些情节？ 明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等 提问：纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？ 明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。 提问：以上情节可看出刘邦哪些特点？ 明确：出生不凡，仁而爱人，性情豁达，但又有无赖举动。 四、学生朗读5-7段 五、疏通 第5段 字义： 沛公引兵西（向西进发 名作动） 西过高阳（向西 名作状） 可四千余人（大约） 昌邑未拔 （被攻占） 特殊句式：遇彭越昌邑 昌邑未拔 与偕攻开封 第6段： 字义：降章邯 （使……投降，使动用法） 诸所过毋得掠卤（同“掠掳”） 秦人 （同“喜”） 秦军解（同懈） 特殊句式：代为上将军 啖以利 又与秦军战于蓝田南 第7段： 字义：系颈以组（丝带） 还军霸上（驻军，名作动） 先入关者王之（使……为王） 且吾所以还军霸上（……的原因） 特殊句式：系颈以组 降轵道旁 且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳 六、小结： 提问：这一阶段主要写了哪些情节？ 明确：郦生见沛公，与秦军大战蓝田、入关约法三章等。 提问：郦生见沛公这一情节中，体现了刘邦什么特点？ 明确：勇于改错，虚心听取意见。 提问：“破之”“因大破之”“遂破之”，你能悟出刘邦节节取胜的原因吗？ 明确：善于用人用计，这是他在交战中取得胜利的根本原因。 提问：对于阻止刘邦入秦宫休息，原文只有“樊哙、张良谏”，而《史记 留侯世家》中有大段文字记载，这是什么述史方法？有什么作用？ 明确：互见法，它是将一人事迹，一件史事，分散在数篇之中参错互见，彼此互补。 作用是多方面的：互见法详此略彼，叙述史事条理分明，避免重复；互见法正名实，于回护之中不失历史真实；互见法是塑造传记人物形象的一个好方法；互见法两传存疑，广载异闻，以备参考。 提问：刘邦进入关中，推翻秦朝后，施仁爱于百姓，以此来赢得关中人民的拥护。