That引导的宾语从句微课程设计方案.docVIP

That引导的宾语从句 微课程信息 主题名称 That引导的宾语从句 选题意图 （请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程） 宾语从句一直是重点也是难点。尤其时态上学生容易混。因此做这个微课。学生通过微课程，能理解宾语从句。并能初步应用that引导的宾语从句。 内容来源 （在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处） 英语9年级上册Unit 2 I think the mooncakes are delicious ! 适用对象 （请在此处注明学科、学段） 8—9年级 教学目标 知识目标：学习that引导的宾语从句。理解它的不同的时态。了解它的异名间接引语。 技能目标：能用宾语从句转述别人的话或表达自己对不同人或事的看法。 情感目标：了解中国的文化及文化传统。 教学用途 √课前预习??√课中讲解或活动??√课后辅导???□其他 （请简要说明你将如何使用该微课程） 通过微课程视频讲解单词和句型，并通过相应活动展示练习内容。 知识类型 □√理论讲授型???□推理演算型??√技能训练型??□实验操作型 √答疑解惑型?□情感感悟型???□其他 制作方式(可多选) □拍摄???√录屏???√演示文稿???动画???□其他 预计时间 （不超过10分钟）8分钟左右 ? ? ? ? ? 微课程设计 教学过程 （请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） Step1.翻译句子初步认识宾语从句  通过观察法观察宾语从句的特点 Step2：认识连接词that及其省略情况 利用例句让学生自己归纳总结 Step3：注意时态的三种情况 1.??在宾语从句中，当主句谓语动词为一般现在时或一般将来时，则?从句的谓语动词可以用所需要的某一种时态。 2.??主过从过 3.??主过从现 通过具体的句子让学生体会不同时态的用法 Step4：否定前移 通过例句让学生归纳总结，培养学生的观察力和自学能力。 设计亮点： （请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。） 教学方法：预习时引导学生自主、独立学习；在讲解知识、进行练习时有意识的培养学生合作探究的能力。?案例选取：选取常见，而且学生较感兴趣的案例。?媒体选择：通过电子白板，运用情境设置吸引学生注意力，激发学习兴趣。?互动设计：情境的设置，让学生不直接面对老师的时候能有较大的想象空间，根据问题积极?探索。?技术细节：设计精美?PPT，发挥电子白板的互动优势。 微课程在教学中的应用计划 （请思考您将在教学中如何该微课程，不超过300字） 1.课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。因此我打算在学完Section A?之后播放给学生用。2、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”(?前苏联教育家科罗廖夫语)?兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。?这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，?由“要我学”转变到“我要学”。因此在这个语法学习中，我没有在不停的讲解而是让学生自己深入阅读并从中归纳，从而激发学生的兴趣。 ? 《that 引导的宾语从句》微课程学习任务单 填写说明：?该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。 ? 一、学习目标 知识目标：学习that引导的宾语从句。理解它的不同的时态。了解它的异名间接引语。 技能目标：能用宾语从句转述别人的话或表达自己对不同人或事的看法。 情感目标：了解中国的文化及文化传统。 二、学习资源 （提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）： 教材文本；?微课程视频? 三、学习方法 （提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议） 课前发给学生学案，让学生做预习。对照导学案，观看微?课程视频（根据自己的能力和兴趣确定观看次数，最少看一遍）?，加强对文本以及学习目标?的理解。?2、学生通过观看微课程能够知道本节重点学习的知识内容，并记录自己感觉疑难或困惑的?问题，以备在课堂上小组合作探究使用。可以利用网络通过qq或微信转发给学生，可以让学生去老师的qq空间去看ppt 四、学习任务 （提示：请将要求学生完成的