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幼儿园教师如何做到保教结合 现代的幼儿教育观念是以培养“完整儿童”为指导的教育理念，要求我们必须以开发其智能、培养其情操、锻炼其意志为目标通过多种活动的组织来促进幼儿身心和谐发展。这多种活动的组织就必然包括教学活动与生活活动。因此在贯彻保教合一的原则中，最重要的是必须意识到幼儿保育与教育之间是一种形成相辅相成，缺一不可的关系，这就要求我们的保育老师和教学老师要树立正确的保教合一的意识，全面理解保教合一的含义，在工作中形成保教各岗位之间相互依存，统一协调的关系。 目前幼儿园的保育老师多数没有学过幼儿教育的专业知识，使保育老师对保教结合的理解很模糊，认为保育老师就是履行简单的清扫卫生、洗洗刷刷等工作，根本就没有把自己当成教育工作者。保教意识的缺乏，使协助教育成为空谈。 而老师们则过多的在日常工作中强调教育功能，认为自己只要组织好幼儿的教学活动，对幼儿的生活活动组织漫不经心。甚至有些老师认为自己是专业的幼儿教师，在工作中只注重教学任务的完成，对幼儿的生活护理等工作视而不见，往往忽视了教学过程中蕴涵的保育内容，使保教合一无法真正实施。正是由于保教人员意识的偏差，无法体现幼儿园工作中“保中有教，教中有保”的原则。 我们认为真正的保教合一应该是渗透在一日常规保教活动中的各个环节中的有机组成，它们有着各自不同的侧重点。如教师岗位职责中有明确的要求当班老师必须对幼儿进行细致的健康观察和全面生活护理，而在保育老师参与较多的生活活动组织中也必须要意识到其中蕴涵的教育契机，藉此来培养幼儿养成良好的生活卫生习惯。只有在日常的保教工作中注重保教的相互渗透，才能够使保教人员在工作中自觉全面的进行保教工作，实现保教的有机结合。 在幼儿园一日活动中教师保育工作的具体要求有: 入园及晨间活动中教师保育工作的要求 热情接待幼儿，观察幼儿情绪是否稳定、愉快，善于发现幼儿的情绪变化，及时询问了解诱因，尽可能帮助其排除，引导幼儿愉快的参加集体活动。 观察幼儿身体是否异常，关心其是否晨检了。对健康状况欠佳的幼儿和当日要服药的幼儿进行全日观察，并详细记录在班级全日观察记录表中。 幼儿穿、戴是否适宜。根据季节及幼儿穿戴情况，随机进行指导教育，培养幼儿自我保护的能力。 根据幼儿兴趣爱好和能力的不同，引导幼儿参与各种活动。 检查幼儿自带的玩具，防止危险性的玩具带入教室，确保幼儿安全。 培养幼儿有条理地整理衣物。 保持室内空气清新。 集中教育活动中教师保育工作的要求 认真执行教育计划，创设便于幼儿主动观察、操作、活动的教育环境，提供有利于幼儿健康的物质环境。入幼儿要背光坐，不能让阳光直射眼睛；黑板不要离孩子太近，以免孩子头昂的太高，影响颈椎；放音乐不要太响；有操作材料的可以坐在桌子旁边，不需要的尽量做成半圆，或中间有短的横排，禁止横着坐成三排，影响后排孩子的视线。 学习的要求、内容、形式、等要符合幼儿年龄特点。 控制集中教育活动的时间。 注意幼儿用眼卫生、写字姿势、坐姿等习惯的培养。 游戏活动中教师保育工作的要求 用正确的儿童观、教育观、观察、指导、评价游戏。 创设和利用于教育相适应的物质环境和心理环境。 保证集体游戏和自由游戏活动的时间。 提供游戏活动需要的宽敞的场地，幼儿所需的充足材料，能满足不同差异幼儿的需要。 避免游戏中不利于幼儿健康的行为，如把玩具放入嘴中等。 教育提醒幼儿遵守规则，友好玩耍，爱护玩具，游戏后能主动收拾整理玩具、用具。 户外体育活动中教育保育工作的要求 开展各种体育活动，保证幼儿2小时户外活动时间（包括集体活动、自由活动）。提供安全的场地及器材，充分利用自然条件（水、空气、阳光）开展锻炼。 根据幼儿机能与体能的发展需要安排活动，并注意活动密度和强度，并增进幼儿健康创设保育环境、提供保育服务。活动前检查幼儿的衣服和鞋子，加强安全教育，增强自我保护意识，提醒幼儿脱衣、擦汗及活动后的整理工作（洗手、擦汗、适量饮水、适当休息、及时增衣）。 根据季节、气温、活动量及幼儿体制提醒幼儿增减衣服，注意幼儿在活动中的身体反映，内容做到动静交替。 活动中注重观察及时调整活动量，注意个别差异，对肥胖儿、体弱儿有不同的体锻要求。 对幼儿进行安全教育，避免运动伤害。 饮水环节教师保育工作的要求 多提醒并鼓励幼儿主动喝水，教师定时组织饮水，保证一天四次。上午：第一节集体活动后、户外活动回来各一次。下午：起床一次，离园一次。根绝幼儿活动情况及气温变化，提供饮水。监督幼儿的喝水量，防止幼儿每次只喝一小口，或把水倒掉。 培养幼儿养成口渴了会适量饮水的习惯。 培养幼儿饮水卫生习惯。不喝生水;喝完水以后的杯子不能用自来水冲洗；各人使用自己的杯子，不混用；取茶杯时，手不碰杯口。 入厕环节教师保育工作的要求 指导幼儿正确使用便纸，擦屁股时从前往后擦；正确穿脱衣裤，不限制幼儿入厕。 随机进行卫生