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中学历史第一课教学思维和方法 　　新学期的第一节历史课，要让学生了解什么是历史，怎样学习历史，激发学生对历史学科的学习兴趣。这节课我是这样设计的： 　　在上课时，给学生放映几个视频兵马俑的发现.flv偷袭珍珠港.flv香港回归.flv，让学生说说那是反映哪些史实。然后引导学生认识什么是历史呢？请同学们畅所欲言来说出你心目中的历史。 　　学生回答… 　　师：同学们知道的还真不少，你们是怎么知道这些的呢？哦，有的同学看历史传记，有的是看历史类的小说，还有的看历史方面的电影、电视剧，可是大家要注意，有的时候你所看到的可能并不是真正的历史，因为在小说里有很多具有传奇色彩的历史，那其中有文学家们的渲染或想象，而影视剧就更可能会掺杂杜撰或错误的东西， 比如电视剧《汉武大帝》，里面出现了“天下兴亡，匹夫有责”的话来，要知道这是明末清初的顾炎武所说的话，但此剧竟然让汉朝的人说出了一千七八百年后才有的话来。 　　让学生懂得区别历史事件与文学作品中的历史，更加明确我们学习这门学科的目的，就是通过学习真正的历史，来告戒今人，以史为鉴。 　　师：其实历史就是过去发生、发展的事情。同学们，你们所了解或崇拜的历史事件和历史人物，已经给了你们很多借鉴，在今后的历史课堂中我们将全面、系统的学习更多的历史，这样才能辨别历史，更好的借鉴历史。有个成语叫:以史为鉴”,就是说历史是一面镜子，鉴是作为警戒或引为教训。历史记载了前人成功的经验和失败的教训，“前世不忘，后世之师”。唐朝重臣魏征死去时，唐太宗说： “以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”，正是在总结历史教训的基础上，才有了唐朝的盛世局面。 　　我们为什么要学习历史呢？从北京人、秦始皇、四大发明到中国近代的落后以及中国现代的崛起。结合这些内容让学生来说学习历史的原因，在说的同时也使自身受到了教育。也可以引导学生认识总结： 　　大禹治水13年，三过家门而不入；霍去病低吟“匈奴未灭，何以家为”；杜甫“语不惊人死不休”；布鲁诺在宗教裁判所的烈火中永生，以宝贵的生命捍卫“太阳中心说”；爱迪生千万次地试验钨丝灯泡；……这些史实告诉我们什么？ 　　（坚韧不拔的毅力!宏大的人生志向!） 　　岳飞背上刺的是什么――精忠报国!他的目标是什么――直捣黄龙府与诸君痛饮；顾炎武认为“天下兴亡，匹夫有责”；谭嗣同敢为天下先，成为近代中国为变法流血的第一人；鉴湖女侠秋瑾“拼得十万头颅血，力把乾坤须挽回”；毛泽东在山城重庆的一声“问苍茫大地，谁主沉浮”撼天动地；经济尚未复苏、伤痕累累的中国，让美国在建军史写上浓浓的一笔败仗……这也是蕴含于教材中的史实。这些是什么？不正是治国平天下的不可磨灭的丰碑吗！ 　　打开历史长卷，你不难发现：历史的天空闪烁着无数颗星星，他们是永恒的星辰，照耀着我们的前程，激励我们奋发奋进。所以，我们要学历史。 　　读史可以鉴今，不懂历史，就难以揭示社会规律，预示未来的发展。学习历史，能帮助我们形成正确的世界观和历史感，正确认识中国的过去和现在，世界的历史和今天，更能给我们以充分的信心、坚强的毅力、历史的智慧，投身于祖国的建设中去。#160;#160;所以，我们要学历史。 　　我们学历史，并不是故纸堆中翻垃圾，也不是去挖古墓。对我们中学生来说，历史是一门非常有实用价值的学科：学习历史可以提高作文的水平，因为众多史实可以作为论据。如议论文“比”，历史中的论据比比皆是：甲骨文中有“比”字，比就是两把匕首相碰，一比高低；古代雅典的小孩一生下来就要经过长老的筛选，只有健康的才能活下来，否则要扔到野山中喂狼，这也是“比”；解放战争中，国共大战三年，蒋介石败逃台湾；……这都是“比”，这足可以从历史的角度论证“比”是不可避免的。再如，毛泽东不仅是军事家、思想家，还是文学家、诗人，不管是“唐宗宋祖稍逊风骚”，还是“问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒”，都可以看出毛泽东的史学功底…… 　　科技史中的数学、化学、物理、生物成就有助大家对相关学科知识的理解和掌握；文化史的成就，可以激活同学们的艺术细胞；世界历史的掌握，可以了解和掌握当今国际问题的来龙去脉，提高政治考试成绩…… 　　所以，我们要学历史。 　　既然历史学习这样重要，那么如何才能学好呢？ 　　1.整理历史线索，构建知识框架 　　学习每一课之前，我们要对这节课的内容有所了解，要知道史实所在的年代，这个年代都有哪些重要的历史事件，这就要我们同学宏观的去看整个历史的进程，把握历史的线索，才能构建完整的历史知识体系，最简单的办法，是拿到课本，先看目录，了解本教材大体要呈现的内容，有条理的去学，去记，去分析。 　　2.阅读历史教材，牢记知识在心 　　我们要把教材放在学习的第一位，读懂了教材，就实现了学习目标的一半，只有以教