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列方程解应用题教学实录和评析 　　教学内容:人教版小学《数学》第九册109~111页例1#65380;例2#65380;练习二十七14题#65377; 　　教学目标: 　　1.使学生通过自主探索学会列方程解比较容易的两步应用题,初步掌握列方程解应用题的一般步骤和方法#65377; 　　2.培养学生的分析#65380;比较#65380;概括及表达等能力和认真思考#65380;仔细检验的良好习惯#65377; 　　3.使学生感悟数学学习的乐趣,体验到数学的应用价值和成就感#65377; 　　教学过程: 　　 　　一#65380;以旧引新,导入新课 　　 　　1.了解学情,把准起点 　　教师出示复习题:商店原有一些饺子粉,卖出35千克以后,还剩40千克#65377;这个商店原来有多少千克饺子粉? 　　师:这道题谁会解答?能用不同的方法解答吗? 　　先请同学们独立思考,然后在小组或同桌内交流一下解答方案#65377; 　　师:哪位同学愿意来展示一下你的解答方案?(选2~3名有代表性的同学板演)并说说解题思路#65377; 　　生1:我是抓住问题思考的,想:原有的重量,就要用卖出的重量加上剩下的重量,列式为:35+40=75(千克)#65377; 　　生2:我是抓住等量关系思考的,想:原有的重量-卖出的=剩下的#65377;设原有x千克#65377;列出方程:x-35=40#65377; 　　生3:我也是抓住等量关系思考,想原有的重量-剩下的=卖出的,即:x-40=35#65377; 　　…… 　　师(及时评价):这三位同学的分析确实精彩(来点掌声)#65377; 　　2.及时小结,引出课题 　　师:抓住问题思考还是抓住等量关系思考是这两种解法的区别,这节课就让我们重点来抓住等量关系用列含有未知数x的等式来解决生活中一些稍复杂的问题#65377;(板书课题:列方程解应用题) 　　评析:课始,让学生在独立思考在基础上,用多种方法解答准备题,并充分让学生畅谈解题思路,这样既训练了学生的思维,找准了教学起点,又潜意识渗透了“列方程解应用题”的解题关键――找出题中的等量关系#65377;同时在师生平等对话中,抓住契机,及时点题,使学生明确了思维的方向,促其知识的正迁移#65377; 　　 　　二#65380;点拨引导,探索新知 　　 　　1.学习例1 　　(1)改变条件引出例1 　　师:刚才这道题,同学们分析解答得非常好!现在让我们把这道题的第一个条件改一下,你们看#65377; 　　出示例1:商店原有一些饺子粉,每袋5千克,卖出7袋以后,还剩40千克#65377;这个商店原来有多少千克饺子粉? 　　师:这道题的数量之间又有什么样的关系?请同学们想想,并与同桌相互说说#65377; 　　(2)汇报讨论结果 　　师:哪位同学愿意先来说说?(师根据学生的汇报板书) 　　 　　师:下面我们来列方程解这道应用题,你们认为列方程解应用题应该先怎样呢?(让学生充分地说说) 　　生1:我认为要像解方程那样先写一个“解”字#65377; 　　生2:还要找出未知数用x表示,像复习题那样,再用我们刚才找出的数量关系来列方程解#65377; 　　生3:还要检验…… 　　师:现在,请同学们用自己找出的数量关系,根据刚才讨论的来列方程解这道题#65377; 　　生汇报解法#65380;师板书#65377;(略) 　　(3)引导学生检验 　　师:求出的答案是否正确,我们可以怎样?(生:检验)怎样检验?请同学们看课本P110页的第一段文字#65377; 　　师:①请同学们用上面的方法检验例1的答案对不对#65377; 　　 ②哪位同学愿意把你的检验过程到黑板上来展示一下? 　　生:检验:把x=75代入原方程; 　　 左边=75-5×7=40 右边=40 　　 左边=右边#65377; 　　 所以x=75是原方程的解#65377; 　　师:学到这,请同学们回顾并讨论一下,刚才我们列方程解应用题经过了哪些步骤?(给予足够的时间,让生充分地讨论总结) 　　师生共同小结#65380;互相补充(用小黑板出示列方程解应用题的一般步骤)#65377; 　　评析:在课堂教学中,凡是学生能探索得出的,教师决不替代#65377;例1的教学,教师改变以例题#65380;示范#65380;讲解为主的教学方式,大胆放手,把尝试与交流#65380;讨论融为一体,给学生的“探索”提供开放的#65380;广阔的舞台#65377;学生在充分交流与分享#65380;纠正偏差中逐步形成共识――抽象概括出列方程解应用题的一般步骤#65377;这样促使学生的认识从朦胧走向清晰,从感性走向理性,从具体走向抽象,不仅获