初中学生阅读障碍诊断与解决策略.pptVIP

【B】作者虽与冼星海只见过一面，但印象深刻。作者详细记述了这次见面的情形，描写了冼星海滔滔不绝的谈吐、计划写《民族交响乐》的创作激情，以及“要写，还得回中国来”的铿锵话语，在对人物的描写中，生动地刻画出一个热情开朗、才华横溢、充满爱国情怀的音乐家形象，给读者留下了深刻的印象。 （四）细化品读 1.赏析人物 【A】水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。“怎么了，你？” 水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”（心思细腻，出语得体） 【B】女人低着头说：“你总是很积极的。”水生说：“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。公推我代表，回来和家里人们说一说。他们全觉得你还开明一些。” 女人没有说话。过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？”（自豪、埋怨、积极、实际） 2.赏析语言 【C】她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。（悠闲、自在、无聊） 【D】假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！后面大船来得飞快。那明明白白是鬼子。这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！（紧张、坚强、熟练） 【E】那时我惟一的希望，就在这雷峰塔的倒掉。后来我长大了，到杭州，看见这破破烂烂的塔，心里就不舒服。后来我看看书，说杭州人又叫这塔作“保叔塔”，其实应该写作“保俶塔”，是钱王的儿子造的。那么，里面当然没有白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服，仍然希望他倒掉。《论雷峰塔的倒掉》（年少时的童真=想法天真、心地善良；成年时理智=认识深邃、反抗黑暗） （五）提升速度 1.改变习惯（不出声、不摆头、不指读、不回视） 2.眼脑训练（呼吸+坐姿+眼脑=集中注意力、扩大识别距） 3.读答判算（默读记忆+快速答题+评判得分+计算速度） 谢谢！ * 【B】诵读课文 （提出读书要求，初步感知小说内容） a.读准字音（一组一人朗读）。 b.读熟。 c.揣摩文意，有感情地朗读（教师范读一段）。 【C】研讨问题 a.问乘客布朗：请你概括地介绍一下“诺曼底”号遇难的全部经过。(故事情节) b.问大副奥克勒福：你认为在“诺曼底”号事件中，“诺曼底”号应承担责任吗？为什么？(为准确理解哈尔威船长的形象扫除障碍) c.问水手克莱芒：面对猝然而至的灾难，你眼中的哈尔威船长是怎样沉着应变、以身殉职的？(带出对哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节的品读，让形象丰满起来) d.问工头哈克斯：哈尔威船长让你深深地震撼和感动的三个地方是什么？（加深对人物形象的认识，让人物形象更加鲜明感受人物形象的魅力） 【D】展开辩论 针对文末最后一句话教师采用主持小辩论的方式引发学生更深刻的思考。（进一步理解“英雄”的含义，加深对人物形象的深入理解） 《诺曼底号遇难记》设计特点—— 1.删繁就简，突出重点 2.环环相扣，步步推进 3.辩论探究，引向深入 4.合作学习，关注学情 5.巧设情境，引发兴趣 6.顾及单元，彰显主题 （三）强化指导 1.阅读方式 （1）鸟式[读篇]：中心（情+理）对象（物+理）论点（道+理） （2）鸭式[读段]：词语；短语；句子 （3）鱼式[读句]：情感；特征；细节 2.能力培养 （1）内容感知能力 阅读一般记叙文及文学作品，能够简要概括主要内容,了解文章的思想情感和写作目的；阅读说明性文章，能把握文章在说明主要内容时采用的框架结构，理清文章层次之间的关系；阅读科技作品，能够感受作品中所体现的科学精神和科学思想方法；阅读简单的议论文，能明白作者论述的内容，了解作者的主要观点和论述的目的；阅读浅易文言文,借助工具书和 注释，了解基本内容。 忆冼星海 茅 盾 ①和冼星海见面的时候，已经是在听过他作品的演奏，读过了他那万余言的自传以后。 ②那一次我所听到的《黄河大合唱》，据说是小规模的。那次演奏的指挥是一位青年音乐家，朋友告诉我，要是冼星海自任指挥，演奏当更精彩些。但我得老实说，尽管是“小规模”，可是那一次的演奏还是十分美满。我应当承认，这开了我的眼界，使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。那伟大的气魄自然而然使人发生崇高的情感，光是这一点，也就叫你听过一次，就像灵魂洗过澡似的。 ③从那时起，我便在想象：冼星海是怎样一个人