导师,你应该教学生什么.docVIP

导师，你应该教给学生什么？ （林文勋 云南大学历史文化学院院长，昆明650091） 摘要 围绕导师的“导”和研究生的“研究”，强调导师要切实担负起自己的责任，既要导研究生的为学，又要导研究生的为人，并具体就导师如何引导研究生进入科学研究前沿、如何指导研究生进行科研创新、如何培养研究生的科学精神做了论述。其中，着重根据目前培养工作中存在的问题，提出了一些具有针对性的建议、办法以及应注意的主要问题。 在研究生的教育与培养中，这个题目是非常重要的一个问题，也是我担任研究生导师以来，经常思考的一个问题。导师的工作是指导和培养研究生。研究生与本科生的最大区别就在“研究”二字上，离开这一点，就谈不上是研究生了。而导师，主要在这个“导”字上，你如何“导”学生们的科学研究，“导”学生们的处世为人，最终使之达到培养目标。根据这一点，我主要谈以下三方面的认识。 一、导师如何引导学生进入学科前沿 要做出高水平研究成果，非常重要的一点取决于你的研究是否处于学术前沿。 据有关统计，全世界约4％的科研机构占了22％的诺贝尔奖的获奖名额。如英国的卡文迪许实验室有7位获奖者，德国马普学会有17个获奖者，贝尔实验室有11个获奖者。日本获得诺贝尔奖者共11人，其中有10位是东京大学的。诺贝尔奖显示出明显的“集中性”特征。另一方面，诺贝尔奖有某种“传承性”。如，丹麦科学家玻尔获了奖，他的好几位学生也获奖。又如，1909年德国的奥斯特瓦尔德以研究化学平衡问题获奖，后来他的学生能斯脱以创立热力学第三定理获奖，能斯脱的学生米里肯又获奖，米里肯的学生安德森又以发现正电子获奖，安德森的学生格拉塞又获奖c这说明，科研需要一种好的传统和好的氛围，但更说明导师处于科学前沿的重要性。 从国内来看，根据很多全国优秀博士学位论文获得者所谈的经验，他们之所以能够获得优秀博士学位论文，一个非常重要的经验就是，导师能够把握学术前沿，并能及时将学生们带入前沿，在学科前沿从事自己的科学研究。 什么叫学术前沿?已有学者指出，前沿就是一个学科在发展中碰到的还没有解决的问题，不解决 这些问题，学科就不能前进。我认为还应加上“重大”两字，是学科发展中碰到的还没有解决的重大问题。根据这一规定性，前沿是阵地，只有进入阵地，才能找到问题，解决问题；前沿是火车头，只有解决了前沿的问题，才能推动学科的发展。有的人说，没有人研究过的问题就是学术前沿，把学术空白等同于学术前沿，这并不完全正确。因为真正的前沿，是关系学科发展的那些还没有解决的重大问题，而不是一般的问题。 如此看来，前沿往往具有理论性，它关系到学科发展中的重大理论问题，它的解决将会导致学科理论上的重要突破；前沿具有导向性，前沿问题的解决往往会将学科发展导人一个新的层面，甚至是新的发展阶段；前沿是最具学术活力的地方，既然是前沿，往往会为很多研究者所关注并加以探索，所以前沿问题往往是学术热点问题。这一点，在人文社会科学中表现得最为明显。 毫无疑问，要进入学术前沿，需要较长时间的学术积累。而现在研究生的学制较短，特别是博士生，比国外的要短得多。在这种情况下，学生们要尽快进入学术前沿，导师非常关键。更重要的是，如果是学术前沿，研究者不会太多，学生了解和研究不多，导师也是这样。可以说，如果是前沿问题，导师往往和学生处于同一条起跑线上，这对导师来说是一个挑战。如何将学生“导”人科学的前沿，对导师来说是一个很大的问题。这里没有捷径，唯—的办法就是，导师要不断学习，要不断更新知识，始终走在学术前沿上。为做到这一点，就我本人来说，这么多年上研究生的课，我始终坚持讲一些新的问题，在讲授的过程中，讲出一些新的认识和观点，而不是照本宣科地讲已有知识和研究成果。 如何进入学术前沿?有几点我认为比较关键：首先，要具有厚实的专业基础知识。任何前沿都是 在学科已有知识和认识水平基础上出现的新问题和新的知识生长点，没有厚实的专业基础知识，就难以认识到前沿问题。其次，要对所从事的学科的学术发展史有全面的了解与把握。前沿问题是在科学发展的不断推动下出现的，它有一个与已有问题的连续性关系，是一个不断探索的长期过程。一个个前沿问题的出现与解决，形成了一个学科的学术发展史。所以，要追踪前沿问题，必须对学科的学术发展史有全面了解与把握。现在，我们比较忽视这个问题。我在指导学生做某一问题研究时，往往要求学生们先写出对这个问题已有研究状况的学术综述。这个综述，应该成为他们研究的重要基础和学位论文的一个重要组成部分。再次，要具有敏锐的洞察力。前沿问题往往很少有人问津，不易看出，需要一种敏锐的眼光，要善于思考、善于总结，能透过现象抓住问题的本质。 将学生“导”人前沿，关键一步就是确定好研究的选题。这是非常重要的一个问题。列宁曾引过西方的一句