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“部编本”小语教材解读及教学建议.2.doc
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“部编本”小语教材的解读及教学建议
“部编本”小语教材的特点:
有机渗透主流价值观。
在教学中,通过渗透社会主义核心价值观、优秀传统文化、革命文化等教育,达到民族认同、文化自信、语言自觉。
凸显目标意识。
目标呈现明晰、目标达成集中、目标训练做实、目标安排有序
双线组织单元
“部编本”语文教科书结构上有明显的变化,是采用“双线组织单元结构”一条线索是“内容主题”,一条线索是“语文素养”
强化语言文字运用实践
学语文要与生活紧密联系,学语文才会有真正的内驱力;学语文要掌握策略和方法,学语文要养成习惯形成能力,学语文才会有可持续的发展
写作地位提升、自成体系
“习作单元”与阅读有联系,但独立设置,自成体系。
6、“教读自读课外阅读”三位一体的阅读教学体制
部编教材有“和大人一起读”“快乐读书吧”。
二、一年级语文上册的变化:
识字教学:识字提前 识字量减少
拼音教学:带调拼读音节
课文教学:课文减少 文体丰富 目标明晰
口语交际:真实的交际情景 要素明晰 提到语文园地之前
教学目标
大目标:语文“为什么而教”?致力于学生语文核心素养——读书的兴趣、习惯,语文学习的兴趣、方法……
目标从哪儿来:课标、教材后的练习题、教参
明确目标:不越位、不缺位
关注学段目标:需要教什么
关注教材特点:教材有什么
关注教学实施:学生怎样学
教学建议:
㈠阅读教学:
第一学段基本任务:低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确,读流利,还有一个重要任务,认字学词,积累语言,此外还要培养读书习惯,习得初步的读书方法。
崔峦
变“教课文”为“用课文教”,从以下四个方面落实:
课文中识字
字不离词,词不离句。认字分流,多认少写,创设语境,多次复现。
读好课文
一年级朗读教学的目标:指导学生把课文读正确,读流利,要重视朗读指导,通过朗读培养语感。读正确:即字字读准,包括生字、轻声、变调、儿化等,还要重视纠正地方音,要做到不丢字、不添???、不颠倒、不重复字句。
理解、积累与运用语言
“借助读物中的图画阅读,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。”
关于“语言理解” :结合图片资料理解、结合语言环境理解、结合生活实际理解。
学习基本的语文知识与阅读策略
①根据要求圈出相关信息。②根据提示找出课文中明显的信息。③借助图画阅读,初步尝试自主阅读。要注意以下几点:不概念化,不抽象化。在语言实践中感受,习得。循序渐进。
㈡口语交际教学
1、口语交际教学的根本宗旨:培养学生倾听、思维、应对、表达及文明礼仪等口语交际的综合素养。
2、核心是“交际”:互动性、突发性、即时性、综合性。
3、口语交际教学的三大关键——调适心理、培养习惯、建立机制
良好的口语交际习惯是在长期的训练中形成的:交际中的文明礼仪、交际中的自信心理、交际中的语言表达、交际中的思维品质。
建立机制:形成“一主两翼”课程格局。“一主”即在口语交际教学中提升口语交际能力——把握目标,用好教材。“两翼”即在语文学习的各个环节中培养口语交际能力——文本角色体验,课堂质疑辩论。还要再 丰富多彩的校园生活中提升口语交际能力——“课前3分钟演讲”“新闻??布会”“谈天说地”“奇思妙想”……
㈢拼音教学
以新巧为本,以快乐为源,巧用情境图
①巧用情境图,快乐学拼音
②运用情境图,轻松学拼音:轻松记字母、轻松读拼读、轻松练说话
③借助情境图,高效学拼音:小ü小ü有礼貌,见到j、q、x就脱帽。交到朋友真开心,分开时候再戴帽。
④深入情境图,拓展学拼音。
顾差异,提高教学效果
基础好、学习能力强的班级:看图说句子——重点学习字母和音节——看图说话
基础和能力较弱的班级:看图听故事——引出新字母和音节——重点学习字母和音节
巧设游戏,活跃课堂气氛
巧用生活,巩固拼音能力
㈣识字写字教学
识写分流,多识少写
重视识字方法和识字量
识字方式多样
4、写字注意姿势和习惯培养
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