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90后大学生创业教育现状和对策研究 　　摘要：由于高校扩招的政策进一步推进，社会岗位资源有限，这势必造成大学生就业难的现象。因此，“90后”大学生开始尝试自主创业。文章主要介绍了“90后”大学生的创业特点、学校创业教育的现状，针对这些问题提出了相应的整改措施。 　　关键词：“90后”；大学生；创业教育 　　由于高校扩招的政策进一步推进，每年毕业生的人数不断提高。然而，社会岗位资源有限，这势必造成大学生就业难的现象。因此，不少学生另辟蹊径，投入了创业一族。但是大学生创业存在着许多困难和险阻，其中有来自学校的、社会的，也有来自学生自身的。如何在大学期间实现高效的创业教育，成为大学生能否创业成功的关键。 　　一、“90后”大学生的创业特点 　　1.个人的个性品质。“90后”的思想意识里包含着开放意识、自立意识、效率意识、团队意识等较为积极向上的观念。他们已经不是单纯地被动、简单地接受思想政治教育，他们在自我判断和是非抉择上，有着独立的思考。“90后”大学生接受新兴事物的能力强，借助媒体网络能够获得一切他们想要的信息。这种对信息的掌控能力使得他们非常的自信与张扬，同时也赋予他们早熟前卫的思想。因此，对于创业这一新兴事物有着更为强烈的欲望和热情。 　　2.管理经验缺乏，团队极不稳定。创业企业要求有一套完善的现代企业制度，其中包含了商业模式、业务架构、市场营销、财务制度、人事行政等部分[1]。但大学生创业团队通常只是由几名学生自发组织而形成，没有明确的部门归属。受到创立初期规模和业务的限制，没有正规的运营制度和权益划分，难以形成专业化的管理。此外，创业者是自发组成的团队，人事成员的流动性较大，对企业的稳定有着极大的影响。 　　3.外部人脉资源和资金的限制。“90后”大学生还未进入社会，他们的创业资金大多来源于家庭，而由于种种家庭因素的限制，这方面的资金来源大多不稳定。人脉圈也仅限于校园内的同学和少数父母的交际圈，不利于进一步拓宽市场[2]。这样的资源导致创业项目一般也仅停留在产品阶段，还远没有形成一定的品牌号召力。此外，大学生的创业团队在社会纷繁复杂的大环境中，缺乏运营经验，出生于应试教育的学生动手能力和创新能力普遍较差，导致学生在校所学的知识无法转化成市场的真实需求。理论知识和社会现实的严重脱轨，使得众多创业者抱着急功近利的浮躁的心态做项目，在遇到困难时更是手足无措，事业很难长久。 　　二、高校创业教育的现状 　　1.创业教育理念不明确。大多数高校的创业教育，仅仅局限于开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等活动，热衷于以创业实务的形式呈现。但是实践证明，这样的教育并没有内化为理念指导层面的创业“实务”教育。因此造成了创业学子们空有满腔激情，但却没有实干能耐。参与创业的人数多，但创业成功的案例少之又少，大部分学生只是袖手旁观的“看客”。 　　2.缺乏创业教育管理体制。创业教育中没有融入对于人格品质的相关教育，与实际工作相脱离。国内大多数高校没有设置专门的创业教育部门，而是由学工处、就业中心或团委负责，所进行的就业指导工作也是非专业的。国内的创业教育的目的只是为了使毕业生能够成功就业，这种创业教育缺乏系统性，无法获得成效。 　　3.创业教育课程开设不合理。开展创业教育课程，大多数高校只是开设了几门与创业教育相关的课程，没有其他的辅助型课程。但这种做法不能够将创业就业问题切实落到实处，应将其纳入教学环节。应将创业教育融入整套教学系统中，渗透到学生培养的方方面面，因此对创业教育的改革应该落实到对整个教育系统的改革。 　　4.尚未形成创业教育的师资队伍。创业教育涉及到经济学、管理学、创造学等多方面学科领域，针对的是学生的创业行为能力的培养，因此，知识渊博、教学经验丰富的师资人才必不可少。但是目前创业教育的师资队伍现状不容乐观[3]。通过调查，很多高校并没有专职进行创业教育的老师，通常采用的是辅导员、团学老师或经管类专业课教师来担任这一职务。然而，这些老师本来的工作事务就烦琐复杂，没有专业的创业教育教学经验，也没有更多的精力来学习有关方面的专业知识。进行创业教育培养时，难免陷入“纸上谈兵”的尴尬局面，从而无法达到较好的教学效果和实战效果。 　　三、“90后”大学生创业教育对策 　　1.建立完善的创业教育课程体系。一个完整的创业教育课程体系主要包括理论课程以及实践平台。其中，理论课程设置方面，针对校方设置的教学目的和培养计划来构建科学的知识体系，注重文理工的相辅相成、优势互补、互相交融，为创业打下坚实的理论知识基础，为培养学生的创新精神和创业能力奠定基础。此外，提高实践教学环节的比例，构架创业教育实践基地。实践平台的构建有利于高校大学生创业的实战能力的提高，加强学校与外界的联系，为创业团队提供更为坚实