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信息技术和课堂探究式学习模式 　　 从现代教育发展的趋势看，网络运用于语文教学，促进学生自主?合作?探究的学习已成为课堂教学改革的必由之路。信息技术环境下的语文探究式学习模式旨在构建一个以学生为中心、以教师为主导、链接网络社区的个性化和协作化的学习环境，使学生在收集、分析、利用信息的过程中，逐步培养出独立思维、合作精神和解决问题的能力，激发学生主动探究语文知识的热情。 　　 现在，信息技术与语文学科的整合还存在许多问题，许多老师缺乏整合的方法，没有形成整合的系统模式与方法体系，导致信息技术优势不能充分发挥出来。要给学生构建一个有效的信息技术环境下的语文探究式学习模式，首先要做好信息技术与语文学科整合的规划，教学主题的确定、整合点的选择、评价反馈的方式，都应当以促进探究式学习方式的形成为目标。其中要特别注意整合点的选择。整合点的选择是否准确必须以三个标准来衡量：信息技术支撑手段是否必须、整合点是否能凸显学科的本质、整合的模式是否能解决学科的关键点。整合点选择的准确与否决定了信息技术与语文学科整合的成败。所以，信息技术与语文学科整合规划的准确性和实用性是构建探究性学习模式的关键。 　　 以下谈谈信息技术环境下的语文探究式学习三种模式的构建与运用。 　　 一.主题梳理探究模式 　　 要进行主题梳理探究活动，教师必须根据教学目标和教学内容的要求，设立富有创造性的主题，设置探究目