练习一第一课时教学设计与说明.DOCVIP

PAGE PAGE 5 《练习一(第一课时)》教学设计与说明 扬州育才实验学校 周正琴 【教学内容】 二（下）第一单元有余数除法第第5—6页的1～6题。 【教材简析】 本内容是《有余数除法》之后的练习课。此前，学生已经初步体会了余数的含义，认识了有余数的除法，并初步掌握了有余数除法的竖式计算，懂得余数一定比除数小的道理，能用有余数除法解决一些简单的实际问题。通过本课节的练习，进一步加深理解有余数除法的意义，巩固和掌握有余数的计算，并通过一定的开放练习，让学生熟悉有余数除法各部分之间的关系，开拓学生的思维，发展思维能力。教学时，要为学生提供独立思考和讨论交流的机会，特别是涉及到练习的重点时，一定要让学生人人参与练习和讨论，充分发挥学生间的个体差异，并利用这种差异资源，促进每个学生在不同程度上有所发展与提升。 【教学目标】 知识与技能： 识记：余数必须比除数小的规律。 理解：通过实例，进一步加深理解有余数除法的意义和算法，会用有余数除法解决简单的实际问题。 复杂运用：通过变式练习，较为熟练的掌握有余数除法各部分之间的关系。 创见：有余数除法各部分之间关系的灵活运用。 2、过程与方法：让学生在经历练习、思考与反思过程中，逐渐养成有序思考的习惯，初步感受一一列举的数学思想方法，同时培养学生比较、分析、抽象、概括等能力。 3、情感、态度与价值观：通过情境、游戏等活动提高学生学习数学的兴趣，培养学生合作的意识，积极参与学习活动的态度与习惯。 【教学重点】引导学生进一步理解有余数除法的意义及算法。 【教学难点】 正确书写商和余数的单位名称，灵活运用有余数除法各部分之间的关系。 【教学过程】 一、激趣引入、口算练习 谈话：今天周老师想带领小朋友们去数学乐园玩玩，想去吗？出发之前，咱们先来做下热身：口算天天练，今天咱们看看口算谁最棒？ 常规训练口算 21÷3 3×4 24÷8 6×3+2 7×5+3 4×7 48÷8 18÷2 5×5+4 2×8+4 逐题出示，直接说出得数。自我评价：口算我最棒！ 谈话：做完热身，我们一起前往数学乐园，数学乐园可大了，今天我们只能参观它的一角有余数除法的练习（板书课题） 【设计说明：兴趣是最好的老师，课伊始，我创设带领小朋友们去数学乐园游玩的情境，让学生在出发前先做一做热身运动口算练习，激发学生学习的兴趣，使学生在上课一开始就处于积极投入的状态。】 二、游玩乐园、综合练习 （一）第一站：参观意义馆巩固有余数除法的意义 屏幕出示：看图填算式（书中第1题） 1、出示第2小题，独立填写，让学生说说每个数表示的意思。 2、出示第1小题图，算式中只给出9, 独立填写，让学生说说每道算式表示的意思。根据学生的回答出示每道算式表示的意思。 引导比较：让学生观察这两道算式，你能发现它们有什么异同？ 预设学生回答 A：第1题是先确定每4个一份，再看份数。而第二题是先确定平均分的份数，再看每份是几个。 B：第1题和第2题虽然说法不一样，但是他们都有余数。 C：第1题和第2题虽然说法不一样，但是它们都可以用除法算式来表示。 根据学生的回答，引导小结有余数除法的意义：象刚才这样把一些物体按照要求每几个一份进行平均分或平均分几份，只要分后仍有剩余，都可以用有余数除法的算式来表示。 【设计说明：根据小学生循序渐进的认知规律，设计练习时要有一定的层次性。我先出示第2小题，独立填写，让学生说说每个数表示的意思。后出示第1小题图，算式中只给出被除数9, 独立填写，让学生说说每道算式表示的意思。再引导比较：让学生观察这两道算式，你能发现它们有什么异同？】 （二）第二站：参观算法馆巩固有余数除法的算法 谈话：弄清了什么是有余数的除法，那有余数的除法该怎么算呢？接下来咱 们一起去算法馆看看吧。 1、猜猜我是几？（最大能填几？） 独立填写，反馈时说说是怎么想的？ 2、先填空，再计算（书中第2题） 独立完成，展示反馈。 3、争当小医生：完成书中第5题改错 反馈时说说错在哪里？为什么错？ 启发小结：通过刚才的计算，你觉得有余数的除法在试商时可以怎样很快找到合适的商?(想被除数里面最多有几个除数) 启发：在计算时还应注意些什么？ 4、用竖式计算。 谈话：小朋友们真善于总结，下面咱们来比比计算谁最棒！ 出示题目：16÷3= 25÷4= 57÷8= 41÷6= 学生独立完成，展示反馈。 【设计说明：有余数除法算法的练习，先安排试商的准备练习：猜猜我是几？（最大能填几？）接着安排书中第2题：先填空，再计算，进一步巩固试商的方法，学生有了算法的亲身体验后再安排数学医院，让学生诊断病因从而进行治疗并给予每个学生以提醒（完成书中第5题改错）。在经历一系列练习和注意