初中流动儿童社会支持和问题行为特点及其关系分析.docVIP

初中流动儿童社会支持和问题行为特点及其关系分析 　　【摘要】 目的探讨初中流动儿童社会支持与问题行为的特点及其关系,为流动儿童心理健康教育提供科学依据。方法 采用社会支持评定量表、学生行为自评量表和自编家庭情况问卷,对某中学全体学生进行调查。结果 流动儿童在总社会支持及其各维度上性别和年级差异均无统计学意义,客观支持上性别和年级交互作用显著(F=3.575,P0.05);违纪行为上性别和年级差异均有统计学意义(F=21.833,6.332,P值均0.01),考试焦虑上性别差异有统计学意义(F=6.542,P0.05),总问题行为、学习适应不良、攻击行为上性别和年级交互作用有统计学意义(F=3.113,4.926,3.519,P值均0.05)。流动儿童与城市儿童在总的社会支持及其各维度上差异不显著,两者仅在问题行为的退缩行为上差异有统计学意义(t=2.708,P0.01)。在社会支持的3个维度上,支持利用度对学习适应不良、违纪、退缩和神经质有显著的负向预测作用,主观支持对退缩和神经质有显著的负向预测作用。结论 流动儿童的社会支持和问题行为有与城市儿童相似的方面,但也有自身的特点;社会支持是影响初中流动儿童问题行为的重要因素之一。 　　【关键词】 社会支持;行为;精神卫生;儿童;暂居者和移居者 　　【中图分类号】 R 179 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)10-0898-03 　　 　　所谓流动儿童是指随父母移居城市上学的进城务工就业的农民子女,它与父母进城务工就业而将子女留在家乡的“留守儿童”相对应[1]。部分流动儿童由于不能很好地适应新的环境,因而出现心理偏差,突出表现为自卑、焦虑、叛逆、反抗等[2]。如果这种状况得不到及时排解,很可能导致问题行为。 　　问题行为实际上就是行为问题,也称为行为困扰、不良行为等。有研究认为,儿童的问题行为是儿童发展过程中的一种常见现象,主要表现为攻击反抗、违纪越轨、焦虑抑郁、孤僻退缩以及各种身体不适等[3]。研究表明,流动儿童内、外化问题行为的自我报告率分别达到了31.0%和20.1%[4]。这些问题行为阻碍了流动儿童个性和社会性的发展,因此特别需要关注该群体的身心适应过程。 　　关于社会支持在儿童适应过程中的作用,已得到越来越多研究者的重视[5-7]。研究发现,良好的社会支持不仅可以缓解儿童的抑郁、焦虑等不良情绪反应[7],还可以减少一些外向性问题行为的出现,如打架、逃学等违纪行为以及吸烟、酗酒等危害健康的行为[6-8]。特别是初中流动儿童,随着青春期的到来,身心经历着急剧的变化,很容易感受到心理压力并产生各种困惑。因此,探讨他们的社会支持状况和问题行为以及两者之间的关系,将有助于为他们提供更有针对性的帮助,以抵御各种不利因素的影响。本研究以初中流动儿童为对象,探讨其社会支持(主观支持、客观支持和支持利用度)与问题行为(学习适应不良、攻击行为、违纪、退缩、神经质、考试焦虑)的特点及其关系,以期为流动儿童的心理健康教育提供科学依据。 　　 　　1 对象与方法 　　 　　1.1 对象 对重庆市北碚区唯一一所政府指定的流动儿童接收学校的全体学生进行调查,共550人,收回有效问卷486份,其中流动儿童238名(初一～初三年级学生分别为97,87和54名),非流动儿童248名(初一～初三年级学生分别为83,93和72名)。 　　1.2 方法 使用自编问卷进行调查,内容包括一般情况、社会支持评定量表、中学生行为自评量表、家庭情况问卷等。 　　1.2.1 社会支持评定量表 选用肖水源[9]编制的社会支持评定量表(SSRS)。该量表共10 个条目,包括客观支持、主观支持和支持利用度3个维度。根据初中流动儿童的实际情况,对量表中的一些条目进行了改动,例如,将原先第4 题的“同事”改为“同学”,将原先第5题的“夫妻”改为“爷爷奶奶或外公外婆”,将原先第7、8 题的“配偶”改为“父母”、“同事”改为“同学”、“工作单位”改为“学校”等。已有研究表明,对个别条目进行调整后的量表也具有较高的信、效度[10]。本研究中,该量表的内部一致性系数为0.70,有较好的信度。 　　1.2.2 中学生行为自评量表 采用崔丽霞等[11]编制的中学生行为自评量表。该量表共60个项目,有6个内容量表分别是学习适应不良、攻击行为、违纪、退缩、神经质、考试焦虑。研究表明,该量表具有较好的信效度。各内容量表的同质信度为0.66～0.87,总量表的同质信度为0.93[11]。本研究中该量表的内部一致性系数为0.915。 　　1.2.3 家庭情况问卷 　　 采用自编的家庭情况问卷,内容包括家庭经济状况、家庭成员、父母是否有固定工作、 是否为进城务工等。 　　1.