宁强市第一初级中学 高正远.pptVIP

板书是一种被普遍采用的教学手段。在说课活动中，板书则是听者了解说课者教学思想、教学思路，对教材的理解的深浅程度和估计教学效果的可视语言。 说课必须说板书设计，包括板书设计的思路、依据和板书的具体内容。 （五）说板书设计 四 说板书设计《竹影》 描 谈 思 (童趣) (意趣) (理趣) 留心 参与 欣赏 感悟 想象 说课结束语：案例一 总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。 说课结束语：案例二 最后我想说的是：新课程理念下的课堂是动态的课堂，是生成的课堂。教师再完美的预设也无法取代课堂教学过程中的精彩的生成，教师要时刻根据变化了的课堂不断调整自己的预设内容。因此教学中我将随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地变为动态生成。 七、说课的基本要求 1、亲切自然，声情并茂。既然是说课，就要求说课者把为什么这么教和指导学生怎么学的科学理论依据等内容“演说”给同行听，而不是简单地“读”给大家听。因此，说课时应尽量脱稿。要精神饱满，充满激情，使听者受到感染，引起共鸣。 2、详略得当，重点突出。说课时间一般是15分钟左右，因此不能平铺直叙，面面俱到。而要根据《课程标准》和教材的实际，精选选择教学内容中最主要、最本质的东西来说。对有的说课环节可一笔带过，而对“怎样导入新课”、“怎样运用恰当的教学方法来突破教材的重点、难点”等则应浓墨重彩，予以渲染。 3、表现专长，突出特色。要能够说出对教材、教法有别于常规的特殊理解、安排，充分体现出执教者的教学专长，突出教学特色和教学成果。在教材的处理、教法的选用、学法的指导、教学环节的安排、板书的设计等方面都有自己的独到之处。 4、媒体辅助，直观快捷。说课应讲究效率，力争在有限的时间内把教学设计说清楚。因此，有条件的话，开展说课活动时，要努力使用多媒体手段，以增强说课效果。 切忌： 1、照本宣科 2、内容取舍不当 3、特色、创新性不突出 4、教学理论知识比较贫乏，新课程所倡导教学 方法、学习方法不多。 5、教态有待注意 在台上弓腰驼背、站姿不佳（抖）、玩 手上的东西。 6、不敢大胆地处理教材和开发课程资源 八、说课稿的撰写 认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。 说课稿的撰写，没有形成某种固定的模式和格式，目前有很多不同的方式方法，由于说课者个人的修养与能力差异，体现出不同的说课风格。 说课稿的内容与说课的五个环节相一致。 怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。 “为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？ 一是《课程标准》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。 二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据； 三是《教育学》《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据； 四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。 九、说课的评价指标 （1）说教材 20分 说明教材对本节课教学内容的基本要求 说明对本节课教学内容在教材体系中的地位和作用及各知识点之间的内在联系 说明本节课教学目标的确定及依据 说明本节课教学重点、难点的确定及依据 （2）说教法 20分 说明本节课教材内容的处理及依据 说明本节课教法的选择及依据 说明教学手段、教具等的使用及依据 （3）说学法 20分 说明本节课学法指导的目的意义 说明本节课学法指导的内容和方法 说明本节课教法与学法的相互联系 （4）说教学过程 40分 说明教学程序的总体设计及依据 说明教学环节的具体安排及时间支配 说明板书设计及教学手段的具体运用 说明教学原则、方法的运用及教学上的创新 较为详细的板书设计。 谢谢倾听！ 说教材过渡到说教法：案例二 教学中每个环节我都将尽可能的发挥学生的主观能动性，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。依据新课程理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学： 介绍几种常用教学法： 引导教学法：教师首先创立一种开放性的氛围，激励学