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关于小学语文听课和评课探微 　　摘要：无论是传统教研，还是目前大力倡导的校本教研，听课与评课都是教学研究活动的重要形式。但发现有的老师在听课、评课中存在随意性和盲目性，使听、评课的效果大打折扣。有效地听课、评课，需要正确的方法和程序。本文结合小学语文课的特点，就听、评课的操作方法、技术和相关程序做一些探讨。 　　关键词：小学语文；听课；评课 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0055-02 　　听课与评课都是教学研究活动的重要形式，但发现有的老师在听课、评课中存在随意性和盲目性，有效地听课、评课。听课，要克服听课活动的盲目性和随意性，必须增强听课的主动性、目的性和针对性。听课之前，明确听课目的，要弄清听课的类型，听课大概有三种类型，要根据课型确定听课的目标，听课人要抱着学习的态度，听课人要以积极态度去参与其中。 　　1.听课 　　1.1 课前准备。凡事预则立，不预则废。要克服听课活动的盲目性和随意性，必须增强听课的主动性、目的性和针对性。为此，听课之前，教师一定要做好做细相关的准备工作。 　　（1）明确听课目的。首先，要弄清听课的类型。一般来说，听课大概有三种类型。一是优质课；二是研究课；三是随堂课，四是辅导课。然后，要根据课型确定听课的目标。 　　（2）了解教学内容。听课前要对本学科课程标准、学科教学规范和本节课的教学内容进行认真研究。重点要了解本单元的教学要求，本节课的教学目标，以及本节课前后教学内容的衔接。同时，还应对听课班级的学生基本情况进行一些了解。 　　（3）准备相关材料。①课本。②本节课的教案（由授课者提供。如没有印制，听课人应课前参阅听课人的教案，或课后翻阅授课人的教学设计）。③听课笔记。④课堂评价量表。⑤相关记录工具：如时间和活动过程双向记录表、学生活动微格记录表等。 　　1.2 课堂观察。教与学是一个双向互动的过程，课堂观察既要观察教师，也要观察学生。 　　1.2.1 观察教师的教。观察教师的教的重点内容：（1）课堂教学目标是否清晰准确，教学目标如何实现；（2）如何创设教学情境；（3）采用哪些教学方法和教学手段？（4）如何展开教学过程。这是重点内容，重要的是观察教学过程如何为实现教学目标服务。（5）教学目标达成度。既要看是否实现既定教学目标，还要观察教学任务的生成与转化。（6）课堂教学氛围。（7）体现的教学理念，渗透的教学思想。（8）教学表达与板书。 　　1.2.2 观察学生的学。（1）学生的参与热情和参与的态度。（2）学生的主动学习状态与态度。（3）学生的积极探究状态与态度。（4）学生的课堂学习情绪。（5）学生学习目标的达成度。 　　把学生的发展状况和达成的学习目标作为课堂观的关键点。教学的根本目的在于促进学生的发展。因此学生学习活动的结果是评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的重要指标。课堂教学目标不能局限于学生学会了什么、掌握了什么，更要看学生在学习活动过程中的主动性、积极性、参与性，学生的学习思维是否被有效激?l，学生的情感态度是否受到积极的影响。如果有条件，听课过程中或课后，听课人可对学生当堂学习的效果进行及时的测试（抓关键，以口头测试为主）。 　　1.3 课后反思。听课人不是旁观者，听课的目的：一是提高自己；二是帮助别人。因此，听课的过程中和课后一定要积极思考，既要积极吸纳别人的经验，又要找出教学中存在的问题与不足，并将课后的反思进行有序的整理，为评课做好充分的准备。 　　2.评课 　　评课是同伴互助的重要形式，也是教学反思的重要途径，还是专家引领的重要阵地。评课既要反对只讲好话，相互奉承，也要反对只说缺点，相互诋毁。评课要实事求是，客观公正，既要看到成绩，也要指出不足，更重要的要提出建设性的建议，与授课人共同进步。 　　评课前要充分准备，理清思路，抓住要点。切忌面面俱到、轻重不分、条理不清。重点要从一下几个方面分析得失，提出改进意见。 　　2.1 教学目标设定。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。 　　（1）教学目标设定，是否全面、具体、适宜。全面是指教学目标的设定，不能只设定单一的知识能力目标，还应在感情态度、学习策略等方面设计明确的目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄特征和认知规律，难易适度。 　　（2）教学目标达成，教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。一节课下来，教学目标达成度如何，是评价这节课效果的重要指标。 　　2.2 教学资源整合。教学资源的整合，即通常说的教材处理。但教