整式的加减知识点及中考常见题型.docVIP

第二章 整式的加减 知识网络结构图 重点题型总结及应用 题型一 整式的加减运算 例1 已知与是同类项，则ab的值为 . 解析：由同类项的定义可得a－3＝3，5－b＝3，所以a＝6，b＝2．因而ab＝62＝36． 答案：36 点拨 所含字母相同，相同字母的指数也分别相同，这是两个单项式成为同类项必须具备的条件，即 例2 计算：（7x2＋5x－3）－（5x2－3x＋2）． 解：原式＝7x2＋5x－3－5x2＋3x－2＝2x2＋8x－5． 方法 本题考查整式的加减及去括号法则．合并同类项时注意字母和字母的指数不变，只把系数相加减． 题型二 整式的求值 例3 已知（a＋2）2＋|b＋5|＝0，求3a2b一[2a2b－（2ab－a2b）－4a2] 分析：由平方与绝对值的非负性，得a＝－2，b＝－5．先化简，再代入求值． 解：因为（a＋2）2≥0，|b＋5|≥0，且（a＋2）2＋|b＋5|＝0， 所以a＋2＝0，且b＋5＝0． 所以a＝－2，b＝－5． 3a2b－[2a2b－（2ab－a2b）－4a ＝3a2b－2a2b＋2ab－a2b＋4a ＝4a2＋ab 把a＝－2，b＝－5代入4a2＋ab， 原式＝4×（－2）2＋（－2）×（－5）＝16＋10＝26． 例4 已知2a2－3ab＝23，4ab＋b2＝9，求整式8a2＋3b2 解：因为2a2－3ab＝23，所以8a2－12ab＝92，所以12ab＝8a 因为4ab＋b2＝9，所以12ab＋3b2＝27，所以12ab＝27－3b2． 由此得8a2－92＝27－3b2，即8a2＋3b2＝ 题型三 整式的应用 例5 图2－3－1是一个长方形试管架，在a cm长的木条上钻了4个圆孔，每个孔的直径为2 cm，则x等于（ ） A. cm B. cm C. cm D. cm 解析：由题意得5x＋2×4＝a，所以x＝（cm）． 答案：D 点拨 本题要注重结合图形来分析问题，以提高综合解决问题的能力． 例6 用正三角形和正六边形按如图2－3－2所示的规律拼图案，即从第二个图案开始，每个图案都比上一个图案多一个正六边形和两个正三角形，则第n个图案中正三角形的个数为 （用含”的代数式表示）． 解析：第一个图案中正三角形的个数为： 4＝2×1＋2； 第二个图案中正三角形的个数为：6＝2×2＋2； 第三个图案中正三角形的个数为：8＝2×3＋2； ．．，； 第n个图案中正三角形的个数为：2n＋2． 答案：2n＋2 思想方法归纳 1. 整体思想 整体思想就是在考虑问题时，将具有共同特征的某一项或某一类看成一个整体，从宏观上进行分析，抓住问题的整体结构和本质特点，全面关注条件和结论，加以研究、解决，使问题的解答简捷、明快，往往能化繁为简，由难变易，获得解决问题的捷径，从而促进问题的解决． 例1 计算当a＝1，b＝－2时，代数式的值． 分析：因为a＝1，b＝－2，所以a＋b＝－1，a－b＝3． 解：原式＝ ． 当a＝l，b＝－2时，原式. 点拨 把（a－b），（a＋b）分别看做一个整体，直接合并同类项，而不是去括号再合并同类项． 例2 若a2＋ab＝20，ab－b2＝－13，求a2＋b2及a2＋2ab－b2的值． 分析：把a2＋ab，ab－ b2分别看做一个整体． 解：∵a2＋ab－（ab－ b2）＝a2＋b2，∴a2＋b2＝20－（－13）=33． 又∵（a2＋ab）＋（ab－ b2）＝a2＋2ab－b2，∴a2＋2ab－ b2＝20－13＝7． 点拨 通过对已知条件相减或相加，得出待求的多项式，从而求出多项式的值．考查了学生的洞察能力． 2 数形结合思想 例3 如图2－3－3所示，已知四边形ABCD是长方形，分别用整式表示出图中Sl，S2，S3，S4的面积，并表示出长方形ABCD的面积． 解：S1＝m（2m－n）＝2m2－mn，S2＝n（2m－n）＝2mn－ n2，S3＝ n2，S4 S长方形ABCD＝S1＋S2＋S3＋S4＝（2m2－mn）＋（2mn－ n2）＋n2＋mn＝2m2－mn＋2mn－ n2＋n2＋mn＝ 中考热点聚焦 考点1 单项式 考点突破：单项式是整式中的基础知识，在中考中的考查一般难度不大，多以选择题或填空题的形式出现．解决此类问题要理解单项式的定义及单项式次数的含义． 例1 （2011?柳州）单项式3x2y3的系数是　3　． 考点：单项式。 专题：计算题。 分析：把原题单项式变为数字因式与字母因式的积，其中数字因式即为单项式的系数． 解答：解：